如何讓初中物理教學(xué)“活”起來

侯麗淑

(河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)楊店子初級中學(xué) 河北 遷安 064400)

隨著物理課改的個性化、實用化和求新思維理念的發(fā)展，我們物理教學(xué)總得拿出較為實在且科學(xué)可推廣的新舉措來。早期的應(yīng)試教育思想已被課程改革大潮推向歷史，新的模式、新的思想逐步成為物理課程實施的指明燈。結(jié)合教材“活”、“應(yīng)用性”強的特點，我們初中物理教師必須深挖課程中每一個知識點應(yīng)“活”在那里，如何設(shè)計才能真的“活”起來。這里的“活”不僅僅是指課堂上使學(xué)生的活動情況“活”起來，還需要將物理知識的變化與關(guān)聯(lián)“活”起來，更需要讓學(xué)生的物理思維“活”起來。

1.教學(xué)中巧用物理教具讓物理課堂“活”起來

物理教具的使用可以讓物理課堂教學(xué)更高效、更有趣，從而直觀呈現(xiàn)課堂信息。其中教具的制作可以是教師根據(jù)實驗活動課題需求自己設(shè)計的，也可以是由學(xué)生按照自己的思維去制作的，只要是能為課堂實驗服務(wù)就可以。自制物理教具可以大大提高學(xué)生參與物理活動的興趣，更好地啟發(fā)學(xué)生探究物理的思維。同時，自制物理教具還可以及時彌補現(xiàn)有實驗器材的短板問題，很多時候利用生活中常見的一些材料就可以幫助教師和學(xué)生很好地完成物理實驗，進而提高物理教學(xué)與研究的效率。生活中的廢舊物品隨處可得，如果直接扔掉會非常不文明也很可惜。因此我們可以變廢為寶，將那些不用的物品和材料制作成物理教具用于物理實驗，實驗可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及探索熱情。比如，利用自制的物理教具進行液體內(nèi)部壓強大小探究的實驗和演示。首先準(zhǔn)備塑料瓶、氣球、盛適量水的水盆各一個，先把瓶子的底部徹底剪掉，瓶口用氣球套緊并用線綁緊防漏水，然后從瓶子底部向瓶內(nèi)慢慢加水，同時注意觀察氣球發(fā)生那些變化。實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)氣球向每個方向都有膨脹現(xiàn)象。因此，可以證明液體由于受到重力影響對礦泉水瓶底部產(chǎn)生了壓強，同時水的流動性對氣球的側(cè)壁也產(chǎn)生了一定的壓強。然后將氣球一點點的放入水盆中來觀察氣球發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)氣球慢慢變小了，而且氣球的底部也變扁變平，隨著氣球入水深度的增加氣球變得越來越不明顯，由此現(xiàn)象得出液體增加與液體深度的定量關(guān)系。通過這些簡單的材料就可以完成探究液體內(nèi)部壓強大小的實驗操作和演示，大大提高了物理知識的直觀效果和感知程度，使物理課堂真的“活”了起來。

2.物理知識的變化與關(guān)聯(lián)要“活”起來

在物理教學(xué)中通過互動媒體手段的使用，將物理知識進行多層次、多形式的演示和講解，實現(xiàn)知識的無窮變化，并使物理知識科學(xué)地關(guān)聯(lián)起來。教師可以借助導(dǎo)圖工具以及交互鏈接等方式把變化和關(guān)聯(lián)的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，使物理知識“活”化。通過借助多媒體手段對物理知識進行講解可以有效豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，使難以理解的、繁雜的物理知識變得有滋有味，提高課堂的物理學(xué)習(xí)能效。比如引領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)密度測量時就可以通過鏈接關(guān)聯(lián)法進行復(fù)習(xí)，點擊相應(yīng)鏈接就會出現(xiàn)用天平量筒法、杠桿原理法、利用浮力知識間接測密度等信息，使學(xué)生將相互關(guān)聯(lián)的知識進行更加扎實的掌握和理解，從而實現(xiàn)將物理知識的變化和關(guān)聯(lián)“活”起來。

3.讓學(xué)生的物理思維“活”起來

對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是初中物理教學(xué)的核心任務(wù)和要求，物理是一門對學(xué)生的思維能力要求很高的學(xué)科，因此在物理原理及規(guī)律的運用中要求學(xué)生的思維必須要“活”。但是在平時的物理教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生缺乏活躍的物理思維，思維方式比較狹窄，不能將知識做到活學(xué)會用，這樣學(xué)到的知識是僵化的，思維能力沒有得到提升。因此初中物理教師要加強對學(xué)生物理思維的培訓(xùn)，使學(xué)生的物理思維“活”起來，真正實現(xiàn)點面結(jié)合。比如在講解凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用原理等知識時，教師一定要發(fā)散學(xué)生的思維，可以對學(xué)生進行有趣的提問來活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生列舉生活中有什么設(shè)備是凸透鏡成像特點進行設(shè)計的。并拋出一些迷惑性的問題來讓學(xué)生判斷真假，如望遠鏡是凸透鏡嗎？照相機是凸透鏡嗎？讓學(xué)生明白和了解凸透鏡在實際生活中都有哪些應(yīng)用。除此之外，還可以讓學(xué)生思考凸透鏡除了生活中常見的應(yīng)用和用途外，還可以開發(fā)出哪些新的應(yīng)用，讓學(xué)生打開腦洞暢所欲言，從而活躍學(xué)生的物理思維，使學(xué)生的物理思維“活”起來。

4.結(jié)語

傳統(tǒng)的物理授課方法比較僵化，導(dǎo)致我們的課堂缺乏應(yīng)有的活力和魅力，學(xué)生物理學(xué)習(xí)以完成任務(wù)為準(zhǔn)，沒有應(yīng)用于創(chuàng)新發(fā)揮。讓初中物理課堂“活”起來是初中物理教師的一項艱巨的課題任務(wù)。本文從活躍課堂形式、活化物理知識呈現(xiàn)形式以及活躍學(xué)生物理思維三個維度對如何使初中物理課堂教學(xué)“活”起來進行了簡單闡述。只有初中物理課堂“活”起來，才能使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)得到實惠，這也是適應(yīng)新教育理念和學(xué)生成長的需求。