自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

閆 渤

(遼寧省大連莊河市蓉花山鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧 莊河 116403)

新課標要求“在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，”自然拼讀法采取十分靈活的教學(xué)方式，把單調(diào)化為趣味，化照本宣科為輕松記憶，可以很大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多種方式，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)中，如何運用自然拼讀法呢？以下是結(jié)合我的教學(xué)實踐，談一些想法。

1.字母及字母組合教學(xué)

拼音是學(xué)習(xí)漢語的第一步，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根源，字母的學(xué)習(xí)對自然拼讀法的教學(xué)起著巨大的作用，學(xué)生能夠認讀字母和掌握字母和字母組合的發(fā)音，是更加深入學(xué)習(xí)的先決條件，如果沒有掌握好，那么在今后深度學(xué)習(xí)中也會存在相當(dāng)大的困難。英語教師在進行讀音教學(xué)的過程中，首先，進行26個字母教學(xué)，在教學(xué)字母時，教師可以先教會學(xué)生字母本身的讀音，然后在單詞中教會學(xué)生字母在不同單詞中的發(fā)音，如在學(xué)習(xí)字母E/e及其讀音時，首先教會學(xué)生字母E/e的發(fā)音，接下來教學(xué)生讀單詞egg，然后將字母和單詞以韻句或兒歌的形式進行有效教學(xué)。教完26個字母之后，可以由簡單到復(fù)雜，逐漸教給學(xué)生字母組合的發(fā)音，學(xué)習(xí)一些發(fā)音規(guī)律，要求學(xué)生記住44個音素。在類別上它們有輔音和元音之分。輔音如單輔音、輔音的字母組合，而元音有短元音和長元音以及其他一些元音等。教學(xué)時可先教輔音，它與我們的拼音相通。發(fā)音時需要注意細微的地方，注意區(qū)分相似發(fā)音，詳細的講解，確保學(xué)生能夠發(fā)音準確。還可以適當(dāng)采用游戲或競賽的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.英語單詞的拼讀教學(xué)

在學(xué)生學(xué)完了字母及字母組合發(fā)音后，就要開始對單詞進行拼讀，單詞的拼讀要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)生拼讀單詞的時候也要由簡單的單詞入手，循序漸進由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單音節(jié)到多音節(jié)的規(guī)律。先從兩個字母組合開始進行單詞的拼讀訓(xùn)練，然后再學(xué)習(xí)三個字母組合的拼讀，再學(xué)習(xí)四個字母組合拼讀，等等。比如，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“is”的讀音，然后過度到“his”的讀音，再過度到this”的讀音等，一點點增大難度，這樣既可以減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)單詞的懼怕，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們會主動的嘗試拼讀單詞。在進行拼讀的教學(xué)中，教師可以運用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可采取大小聲、男女比拼，或者小組競賽，炸彈游戲等，也可進行一定的物質(zhì)獎勵，也可以使用PPT制作課件活動，豐富課堂形式，將英語單詞以多種不同的形式展示給學(xué)生，增加學(xué)習(xí)的樂趣，并且老師也一定要給學(xué)生提供充足的練習(xí)時間，可采取師生拼讀、生生拼讀、小組拼讀的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中,自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，充分發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位.讓學(xué)生在今后面對陌生單詞的時候，能胸有成竹，能更加自信的進行拼讀。

3.拼寫教學(xué)

學(xué)習(xí)自然拼讀法的最終目的是為了讓學(xué)生能更加容易的掌握英語單詞。拼寫主要在于學(xué)生已經(jīng)掌握了不同的英語發(fā)音規(guī)律，并且能正確的拼讀單詞，也能區(qū)分生詞的音節(jié)，確保對生詞拼接的準確性。自然拼讀法在小學(xué)英語拼寫教學(xué)過程中的應(yīng)用主要分為三步。一是老師讀生詞或是借助多媒體設(shè)備播放生詞讀音，讀的速度由慢到快，盡量多讀幾遍，讓學(xué)生熟悉，能準確區(qū)分單詞音素；二是給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生對其聽到的讀音，辨別的音素，進行概括總結(jié)，也可讓學(xué)生采取小組討論、競賽機制進行搶答等方式回答生單詞包含哪些音素，三是明確所有音素后，將單詞寫在本上。將三點有效的結(jié)合,使學(xué)生的拼寫能力有了很大的提高。比如：在授課過程中教師可以采取這樣的方法，學(xué)習(xí)單詞“dog”，先準確緩慢地讀出單詞，多讀幾遍，讓學(xué)生分析單詞的音素，在能準確區(qū)分音素后，讓學(xué)生將單詞寫在本上，然后進行檢查訂正。常練習(xí)拼寫單詞，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動為主動，提高學(xué)習(xí)效率。此外，頻頻拼寫練習(xí)，不僅能提高學(xué)生單詞拼寫能力，還能提升學(xué)生的綜合語言能力。

4.閱讀教學(xué)

學(xué)生的拼讀能力對閱讀也有著巨大的影響，因此，在學(xué)生具有一定的讀寫能力之后，能加快閱讀速度，提高閱讀水平。教師在進行閱讀教學(xué)的時，也要由淺入深，啟發(fā)學(xué)生將所掌握的規(guī)律運用到閱讀里。要遵照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮學(xué)生的詳細情況來開展教學(xué)，先讓學(xué)生閱讀一些淺顯的英語文本。低年級學(xué)生的英語水平較差，因此，可按照先單詞再句子，最后再閱讀文章的順序。也要按照學(xué)生的興趣、喜好選擇閱讀材料，同時采取課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，還可以選擇一些英語繪本或英語文學(xué)作品來閱讀，這樣既能鞏固以前學(xué)到的東西，又能拓寬學(xué)生的視線，使閱讀教學(xué)更加詳盡、有條理，進而提高學(xué)生的閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

自然拼讀法應(yīng)用到英語教學(xué)中，可以利用漢語拼音的正向作用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高了學(xué)生的拼讀、拼寫能力，使閱讀更加有效，又大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴充了詞匯量，還能提高學(xué)生的單詞識記能力，尊重了學(xué)生的主體性，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，使英語教學(xué)更加高效。