創(chuàng)新記憶方法，提高小學(xué)英語單詞記憶效率

李文婷

(四川省南充市嘉陵區(qū)行知小學(xué) 四川 南充 637000)

小學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，經(jīng)常容易遇到問題，主要就是因?yàn)樾W(xué)生從小接觸到的母語就是漢語，所以很難理解英語國家的文化，以及語言使用的方法，這也導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中容易遇到瓶頸，特別是在單詞背誦的過程之中，很多學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，無法提高學(xué)習(xí)的興趣。所以，本文也找到了創(chuàng)新記憶的方法，希望能夠通過最新的教學(xué)手段，有效提高小學(xué)生英語單詞記憶的效率，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，改善其對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

1.圖畫記憶法

畫圖記憶的方法主要就是，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞和圖形之間存在的聯(lián)系，進(jìn)行單詞的記憶，這種記憶方法主要包括：整體的圖像記憶方法、特殊字母變換的圖像記憶方法、還有數(shù)學(xué)象形記憶方法這三種類型。

第一種整體圖像記憶方法，在教學(xué)的過程之中，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚恍┚哂姓w性特點(diǎn)的圖形進(jìn)行知識(shí)的講解，以及英語單詞的展示這樣，學(xué)生就能夠在圖形的幫助下，真正有效的完成對(duì)于單詞的記憶。其主要目標(biāo)也就是讓學(xué)生能夠根據(jù)這個(gè)圖形整體的意義，借助這一圖片中詞匯的內(nèi)容，更加生動(dòng)形象地理解詞匯的含義，例如：在講解fish這個(gè)詞的時(shí)候，教師就可以把fish 的不同形態(tài)分別畫成“f-i-s-h” 這幾個(gè)字母進(jìn)行講解，幫助學(xué)生記憶。

特殊字母變換圖形的方法就是，在小學(xué)英語課堂上，有很大一部分的詞語在組成的過程之中，實(shí)際上是有自己的特點(diǎn)的，所以，教師可以在教學(xué)階段，根據(jù)字母之間圖形的變換這種方法，幫助學(xué)生提高單詞的記憶效果。例如：在學(xué)習(xí)人的五官詞匯的時(shí)候，教師就可以把face中的a看成是學(xué)生自己的臉，在nose單詞中的o再加兩個(gè)點(diǎn)，就可以變成小豬的鼻子。這樣的教學(xué)方法能夠提高課堂的有效性和趣味性，也能夠讓學(xué)生更好的記憶英語。

最后一種就是數(shù)字象形的記憶方法，在小學(xué)英語教材中所包含的單詞種類相對(duì)比較多，有一個(gè)單元專門講解月份，在進(jìn)行這些單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)每一個(gè)單詞前面所具有的字母與數(shù)字之間的關(guān)系，利用象形的手段進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：一月January其中的第一個(gè)字母J，就可以轉(zhuǎn)換為阿拉伯?dāng)?shù)字1；三月March的M就可以變成數(shù)字3等等，以此類推這樣的轉(zhuǎn)化，學(xué)生能夠根據(jù)這樣的形象記憶，了解單詞具體的拼寫方法，幫助其提高單詞記憶的效果。

2.趣味記憶法

在小學(xué)階段的英語課堂上，學(xué)習(xí)單詞的過程之中，教師也可以采用趣味記憶方法，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，以此提高學(xué)生對(duì)于單詞的掌握效果。教師可以首先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后再進(jìn)行英語單詞學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，保證學(xué)生都能夠以這個(gè)小組進(jìn)行比拼，如，教師采取成語接龍的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同參謀，找到游戲活動(dòng)開展的訣竅，這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：以“sun”單詞開始，其中的單詞接龍就可以是“sun nose egg”。教師也可以采用單詞擴(kuò)充的方法，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)單詞的記憶程度，例如：教師可以提出play有關(guān)的詞組，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，找到更多與其相關(guān)的英語單詞，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自主參與到思考的過程之中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。

講故事記憶的方法就是借助故事的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶單詞，例如：在講解dictionary這個(gè)單詞的時(shí)候，教師就可以編出一個(gè)小故事：“在某個(gè)星期天，dad陪我一起去動(dòng)物園做游戲，爸爸在動(dòng)物園給我買了一個(gè)ice-cream，我當(dāng)時(shí)正在看tiger，有one在鉆火圈，這時(shí)候爸爸回到我身邊，并且對(duì)我說ice-cream are yours。”在這些故事中就可以出現(xiàn)很多單詞的字母組合結(jié)合在一起，就是dictionary這個(gè)單詞，這樣的方法能夠加深學(xué)生的記憶，也能夠讓學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)過程中，一旦想起這一單詞就能夠清楚地記住教師所講解的方法，避免單詞拼寫上的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效果。

3.聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶的方法包括兩個(gè)部分：分別為分割記憶聯(lián)想的方法，還有奇特聯(lián)想的方法，其中分割記憶的方法主要就是，把一個(gè)單詞劃分成幾個(gè)單詞，或者幾個(gè)部分，加深自己的印象，根據(jù)這幾個(gè)單詞的意思進(jìn)行聯(lián)想，最終完成單詞的記憶和拼寫。例如：在講解together這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以把其劃分為to+get+her，意思就是去、得到、她，整體的意思就是一起；學(xué)習(xí)chairman這個(gè)單詞的時(shí)候，也可以把其分成chair+man，也就是活動(dòng)中坐在椅子上的人，指的就是主席。

奇特的聯(lián)想法指的是在英語知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，教師通過引導(dǎo)以及分類，就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上很多英語單詞之間都是相對(duì)比較相似的，這樣的單詞很容易讓學(xué)生在背誦記憶和學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)上的困難，也影響了其單詞背誦和記憶的效果。例如：peasan(t農(nóng)民)，parents(父母)，present(禮物)這三個(gè)單詞就比較相像，所以，教師就可以利用奇特聯(lián)想的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶：“peasant中pea為豌豆的意思，ant為螞蟻的意思，與豌豆和螞蟻有關(guān)的就是農(nóng)民；parents中第二個(gè)字母為a，是字母表中的第一個(gè)，為最重要的，父母是最重要的；present總，sent為送，送禮物，”這樣來記憶，達(dá)到最佳的單詞記憶效果。

結(jié)論

綜上所述，縱觀我國小學(xué)校園內(nèi)部英語課堂教學(xué)工作的具體開展情況能夠看出，長(zhǎng)久以來。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說存在一定的難度。而教師在課堂上經(jīng)常采用的都是滿堂灌的教學(xué)方法，完全忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，這也影響了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率、特別是在當(dāng)時(shí)單詞背誦的學(xué)習(xí)過程之中。學(xué)生更是無法找到正確的方法，阻礙了學(xué)習(xí)的順利開展、所以在以上內(nèi)容中，本文提出了最新形式的教學(xué)方法，希望能夠通過有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)于英語單詞記憶的效率，保證其英語知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更加順暢，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的積極性，使其成為英語專業(yè)的人才。