巧用小組合作學(xué)習(xí)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添光彩

李美菊

【摘 要】當(dāng)前“小組合作學(xué)習(xí)”已成為課堂教學(xué)的主流，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，和老師的主導(dǎo)作用，讓課堂教學(xué)充滿活力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用“小組合作學(xué)習(xí)”，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，確保合作學(xué)習(xí)真實有效性，合理安排合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以及建立合理的小組競爭和評價機(jī)制，真實的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；小組合作學(xué)習(xí)興趣；效率 【正文】自課改以來，“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)廣泛推廣，融入了各個學(xué)科、領(lǐng)域、以及廣大師生的心理，成為了當(dāng)前教學(xué)中的主流和必不可缺少的一部分。這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，它充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！靶〗M合作學(xué)習(xí)“給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂插上了飛翔的翅膀，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動起來、活起來。通過大量的教學(xué)實踐活動與反思，我不斷探索出了如何高效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法。一、精心組建互動小組每個學(xué)生的能力發(fā)展水平、興趣愛好、思維方式不同，對同一事物認(rèn)知與理解也存在著差異，這種差異正是學(xué)生之間可以互相交流、合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)多方位地了解學(xué)生的實際情況，合理搭配小組人員，實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，互相促進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師應(yīng)給以學(xué)生自己組合小組的權(quán)利，以利于讓學(xué)生保持新鮮感，提高他們互動的興趣，小組成員分工要明確，每個人都應(yīng)有自己的一項任務(wù)，每個小組都要確定討論過程中的發(fā)言人、記錄員、資料員等。經(jīng)過一段時間后，組內(nèi)成員角色要互換，要使每個成員都能從不同角度得到體驗、鍛煉和提高。同時教師要對各學(xué)習(xí)互動小組實行動態(tài)管理，在小組討論過程中出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時應(yīng)及時采取措施，調(diào)整和重新調(diào)配小組成員。二、深入指導(dǎo)確保小組合作學(xué)習(xí)真實性根據(jù)小學(xué)生自身的特點，好動、自控能力較差，在小組合作學(xué)習(xí)時教師要深入到小組中去，關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)動態(tài)，從一年級培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)是個艱難又漫長的任務(wù)，我曾用整整一年的時間才真正意義上建立起小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，由最初的不會學(xué)習(xí)說閑話到現(xiàn)在的高效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要下一番功夫，然而接下來的學(xué)習(xí)會高效而輕松。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、合理安排小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。教師在課前的學(xué)案問題設(shè)計上必須深思熟慮，精心設(shè)計，使合作不僅僅是流于形式，小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。例如：我在教學(xué)人教版三年級上冊《四邊形》一課時，我與同學(xué)們共同探究長方形與正方形這兩種特殊四邊形的特點時，提出：“說他們是特殊的特殊的四邊形，它們到底特殊在哪里？”這個問題交給學(xué)生小組合作探究完成，學(xué)生在組內(nèi)交流自己所用的探究方法（1、用直尺來量一量它們的邊，用三角板比一比它們的角。2、折一折的辦法），并且通過親自實踐得出長方形對邊相等、正方形四邊相等、它們的角都是直角的結(jié)論。在比較長方形與正方形異同這個問題也迎刃而解。這樣通過自主探究得出的結(jié)論效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于直接講授。在教學(xué)《數(shù)圖形中的學(xué)問》這一課中，我在數(shù)圖形中有幾個角的這個問題上采用小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)生共同數(shù)圖形中角的個數(shù)，互相交流方法，總結(jié)出數(shù)角的方法（角的個數(shù)=N+…+2+1），并且應(yīng)用到數(shù)替他類似的圖形中。這樣不僅加深的學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，又給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和更多的活動的空間，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。四、要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。教師是學(xué)習(xí)活動的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，在小組合作學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)的作用，同時，教師還應(yīng)該是學(xué)生課堂活動的合作者，應(yīng)合理正確引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)真密切觀察小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的小組活動，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)成果的交流。五、建立合理評價、獎勵機(jī)制科學(xué)合理的評價和獎勵機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”在小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐中，教師要及時多樣地對學(xué)生或小組的活動給予認(rèn)可和獎勵?？梢圆扇〔扇《喾N評價機(jī)制，例如：個人評價與他人評價、小組評價等評價機(jī)制。合理公正的評價是學(xué)習(xí)互動取得成功的有力保障，相反則極易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。所以，作為教師一定要有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)、明確的規(guī)則和操作流程，要讓每個學(xué)生都積極參與，讓各小組之間展開友好、良性的競爭。教師應(yīng)對小組成員互動過程和結(jié)果適當(dāng)加于評價激勵，對基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生予以鼓勵，讓不同層次的學(xué)生在小組互動中都實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。” 小組合作探究學(xué)習(xí)時學(xué)生與老師的得力小助手，學(xué)生在小組中快樂學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中發(fā)揮了它不可替代的作用，大力合理的展開小組合作學(xué)習(xí)將給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添光彩，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂插上飛翔的翅膀，飛向更高層次，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者分享成功的喜悅。endprint