小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的研究

唐 勇

(貴州省遵義市紅花崗第九小學(xué) 貴州 遵義 563000)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起點，數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育可以獲得大量的收獲。首先，核心素養(yǎng)反映了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特征。數(shù)學(xué)教學(xué)的起點和創(chuàng)立是為了改善人口的數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)是人類文化的一個組成部分，數(shù)學(xué)教育是所有公民所需要的一種質(zhì)量。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)必須使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和生活所需的技能和知識，并顯示數(shù)學(xué)在創(chuàng)新和智力發(fā)展中的價值。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，是現(xiàn)代公民培訓(xùn)過程中不能忽視的一個主題。第二，基礎(chǔ)教育反映了數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和基本哲學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱應(yīng)力求實現(xiàn)義務(wù)教育和義務(wù)教育的目標(biāo)。在這種情況下，所有學(xué)生都必須能夠成長。數(shù)學(xué)教學(xué)是我們教育的基本要求。在這方面，學(xué)生必須學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)觀念、實踐經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思想。例如，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)展空間思想(例如在教學(xué)《長方形、正方形的面積》一課時，師：請大家拿出你做的長方形(長、寬都是整數(shù)厘米)和邊長是1厘米的正方形，點邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米，誰能利用你的學(xué)具求出長方形的面積？想一想，想好后說出你的方法。生：用小正方形量出長方形的面積。師：大家量一量，看是不是他的辦法可行。生：可以。師：黑板、教室也是長方形，你能量出來嗎？量的辦法合適不合適？應(yīng)該怎么辦？生：不合適。師：那么，咱們是不是應(yīng)該想個簡潔、方便的辦法算出長方形的面積。(多媒體課件出示方格紙，在方格紙上畫出大小不同的長方形，告訴學(xué)生每個方格(小正方形的邊長)都是1厘米，大家想辦法算一算長方形的面積，看看你從長方形的面積中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？可以相互說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生代表發(fā)言：長方形的面積=長×寬?師：很好，大家拿出你的直尺量出你所做長方形的長和寬，算一算長方形的面積看是不是和你開始量出的一樣。師：好，這是大家的發(fā)現(xiàn)，以后求長方形的面積就不需再想辦法量了，只要知道長方形的長和寬就能算出長方形的面積。那么，現(xiàn)在該知道黑板、教室的面積該怎樣求了吧。)、理論能力、抽象能力、模型思想和數(shù)據(jù)分析概念。最后，基本文化反映了數(shù)學(xué)的價值和性質(zhì)。雖然基本文化不是一個特定的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但它包含許多數(shù)學(xué)方法和思想。例如，數(shù)據(jù)分析，空間概念，所有與數(shù)學(xué)相關(guān)的東西。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)教育是一個令人關(guān)注和思考的問題，教師必須強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)教育的核心素養(yǎng)，并在技能和知識教育中體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的價值。

2.小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)戰(zhàn)略

2.1 加強(qiáng)學(xué)生使用生活實例的數(shù)據(jù)分析。在教授數(shù)學(xué)的部分知識時，如折線統(tǒng)計圖，學(xué)生獲得的知識包括簡單的統(tǒng)計表、平均數(shù)、分類等。教師應(yīng)特別注意掌握和學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識和技能，使他們能夠發(fā)展數(shù)學(xué)分析的能力和思想。在教學(xué)《上下》這一課時，我選了四個學(xué)生在講臺前面賽跑，在講臺上擺了一個領(lǐng)獎臺，把跑步得第一名的學(xué)生的照片貼在領(lǐng)獎臺的最上面，得第二名的學(xué)生的照片貼在獎臺的第二層，第三名同學(xué)的照片貼在最下面，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上三名同學(xué)照片的位置關(guān)系來判斷誰在誰的上面、誰在誰的下面。這樣的學(xué)習(xí)過程既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又貼近生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了快樂。數(shù)據(jù)分析被視為數(shù)學(xué)的一個基本組成部分，而分析的概念要求人們理解并包括研究、數(shù)據(jù)收集以及對實際數(shù)據(jù)的適當(dāng)分析和判斷。為了了解數(shù)據(jù)的性質(zhì)和含義，必須了解對相同數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的不同方法。為了對相關(guān)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯鶕?jù)問題的上下文選擇適當(dāng)?shù)哪Ｊ胶头椒?，并且使用?shù)據(jù)分析來確定和測試數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。這是因為，如果有足夠的數(shù)據(jù)來了解生活的模式和差異，那么對同一問題的現(xiàn)有數(shù)據(jù)可能會有所不同。在教育方面，教師可以告訴學(xué)生：大家都知道，在過去幾年里，我國經(jīng)濟(jì)得到了改善，政府建造了許多新的公園和娛樂場所，希望到我國參觀的游客人數(shù)有所增加，并且為了確保這些游客能夠到達(dá)我國。為了感受到我們國家的魅力，我們必須讓游客提前了解我們國家的氣溫變化。所以我們需要去找設(shè)備，制作在線統(tǒng)計，幫助游客更好地了解我國的溫度。學(xué)生們聽取了這一要求，并熱情地參加了活動。學(xué)生無論如何都使用報紙、研究網(wǎng)絡(luò)和兩種組合，并獲得溫度數(shù)據(jù)。學(xué)生統(tǒng)計圖顯示，當(dāng)?shù)貧鉁孛磕陱?月到7月都在上升，從7月到12月都在下降。那時，教師可以提高學(xué)生編制基本統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，教師可以繼續(xù)說：從溫度變化的角度看，事實上，我們的生活受到很大的影響，當(dāng)溫度變化的時候，我們必須購買新的服裝。并且天冷了，還要做好室內(nèi)加熱，這時候空調(diào)銷售、羽絨服銷售、用電用水等等都會出現(xiàn)變化。我還要請你繼續(xù)調(diào)查家庭供電的年度費用，并前往商場調(diào)查銷售毛絨服裝和空調(diào)機(jī)的情況。學(xué)生們再次參與了根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)制作折疊圖的活動，這些活動在上一個報告所述期間基本上保持在原籍國的溫度水平上。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，無論學(xué)生從事何種活動，教師不應(yīng)直接向?qū)W生報告數(shù)據(jù)，而應(yīng)讓學(xué)生自己調(diào)查、收集、組織和動員學(xué)生。思想使學(xué)生能夠思考和積極參與。學(xué)生們自己實踐和表現(xiàn)自己的個性和精神。此外，學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)和制作基本統(tǒng)計地圖有助于學(xué)生更好地了解這些地圖的特點。學(xué)生在自己的判斷和分析中發(fā)展了數(shù)據(jù)分析概念，大大提高了他們分析數(shù)據(jù)的能力。

2.2 提高學(xué)生對綜合實際活動的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)《確定起跑線》一課的時候，教師必須理解，這門課程的目的是讓學(xué)生熟悉跑道的結(jié)構(gòu)和起跑線的適當(dāng)配置。為了將實際問題結(jié)合起來，必須考慮觀察中的比較分析和綜合，獨立思考和合作交流的質(zhì)量。通過這些活動和進(jìn)程，學(xué)生們感到他們對勘探有真正的興趣和興趣。為了讓學(xué)生了解這一課，老師可能真的想引導(dǎo)他們?nèi)ンw育場。老師可以讓兩名學(xué)生跑得比一名學(xué)生跑得快100米，他們平行地在右邊跑道上行駛，兩人在到達(dá)時大致相遇。后來，教師讓兩名學(xué)生跑得比一名學(xué)生跑得快400米，這一次，這兩名學(xué)生可以同樣的方式回到右跑道。學(xué)生們注意到，由于班級沒有變化，兩個同學(xué)之間的差距擴(kuò)大了，排在外圈學(xué)生之后，一直到最后，排在內(nèi)圈學(xué)生之后。教師可以讓學(xué)生先溝通，然后回到教室拍攝比賽場地的照片，向?qū)W生展示比賽場地的組成，告訴他們比賽場地的組成，以及內(nèi)部和外部的比賽場地之間的差異。學(xué)生們到達(dá)跑道，最后得出跑道長度為2條線段+1個圓周長。內(nèi)外軌道的長度各不相同，因此距離各不相同。教師接著提出了如何確定相鄰跑道長度的差別，并允許學(xué)生集體討論這一問題。當(dāng)然，學(xué)生在計算之前首先開始計算，教師必須提供一系列數(shù)據(jù)，例如圓形直徑、圓形長度、跑道總長度，然后讓學(xué)生自己計算跑道長度的差別。作為綜合實際活動的一部分，學(xué)員們學(xué)會了如何更好地管理起點線和確定與起點線密切相關(guān)的條件。這一運動使學(xué)生能夠利用外圍知識解決與確定出發(fā)點有關(guān)的實際問題，并提高學(xué)生對應(yīng)用的認(rèn)識。

3.結(jié)語

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一個重要學(xué)科，是學(xué)生發(fā)展的最重要階段之一。為了奠定良好和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師必須以核心素養(yǎng)的背景為基礎(chǔ)，在核心素養(yǎng)的背景下繼續(xù)教學(xué)。