基于跳繩介質(zhì)下兒童感統(tǒng)能力再提高的研究

趙 偉

(江蘇省淮安市清河實驗小學 江蘇 淮安 223001)

1.感統(tǒng)能力的內(nèi)涵和界定

感統(tǒng)能力全稱是感覺統(tǒng)合能力，其主要是指兒童在成長發(fā)育過程中大腦和身體之間互相協(xié)調(diào)的能力。感統(tǒng)能力最早是由美國南加州大學臨床心理學博士艾爾斯在1969年提出，其認為感統(tǒng)能力是指大腦將人體器官各部分感覺信息統(tǒng)合起來，對外界的知覺作出正確反應的能力，這一能力對于兒童的成長發(fā)育是至關重要的。

我國現(xiàn)階段兒童感統(tǒng)能力高低評判的標準依舊采用的是2005年臺灣學者總結(jié)的《兒童感統(tǒng)能力評價標準》。這一標準對于兒童感統(tǒng)能力的界定有一級、二級、三級等不同標準，在進行兒童感統(tǒng)能力評價的過程中，教師應當積極的結(jié)合兒童的實際情況進行評測，特別是針對一些先天感統(tǒng)能力較好的兒童，予以特定介質(zhì)下的干預，真正的實現(xiàn)這些兒童群體感統(tǒng)能力的再提升，助其在德智體美勞中的全面發(fā)展。

2.跳繩對兒童感統(tǒng)能力再提高的作用

2.1 提高兒童社交能力。兒童社交語言溝通能力是兒童成長發(fā)育過程中的重要能力之一，雖然我國開放了二胎政策，但是目前大部分兒童依舊是獨生子女，其家庭環(huán)境導致其周圍沒有同齡的伙伴可供交流，這就養(yǎng)成了兒童以自我為中心、不善交際，其這方面的感統(tǒng)能力也有所下降。因此通過跳繩活動的開展可以讓兒童愉悅心情的同時激發(fā)兒童的表達欲望，向父母、長輩、朋友表達自己在跳繩過程中的感覺，通過集體跳繩比賽，跳繩項目對抗等形式能夠激活兒童參與跳繩的熱情，激發(fā)其表現(xiàn)欲，不斷促使自己融入到跳繩的群體中，潛移默化中讓兒童的社交能力得到提升。

2.2 提升兒童藝術素養(yǎng)。兒童的藝術素養(yǎng)和藝術觀念是應當從小就開始培養(yǎng)的。藝術素養(yǎng)也是感統(tǒng)能力的重要組成內(nèi)容之一，以往兒童接觸的運動往往是跑步、蹦跳等單一動作的運動，而這種單一運動難以激活兒童的創(chuàng)造思維，局限了兒童藝術思維的發(fā)展。教師可以引導兒童自主的進行花式跳繩的動作創(chuàng)新創(chuàng)編，促進兒童藝術素養(yǎng)的不斷提升。在探索未知花式跳繩的動作領域中，兒童不斷體驗優(yōu)雅跳繩動作帶來的藝術體會，同時花式跳繩給兒童帶來的藝術想象、花式跳繩動作的藝術創(chuàng)新、人與跳繩完美結(jié)合的藝術理解以及創(chuàng)新優(yōu)雅跳繩動作的藝術審美等藝術綜合素養(yǎng)將得到全面的提升。

2.3 培養(yǎng)兒童堅韌性格。體育鍛煉可以磨練兒童的意志品格，跳繩運動亦是如此。跳繩不僅僅需要兒童上肢和下肢之間進行協(xié)調(diào)配合，更是需要兒童擁有不放棄的精神品質(zhì)才能夠在跳繩過程中一直堅持下去。通過跳繩進行兒童感覺統(tǒng)合訓練不僅僅可以幫助兒童提升自身的身體素質(zhì)，更是能夠出現(xiàn)兒童意志品質(zhì)的完善，幫助兒童磨練自身經(jīng)驗性格的同時讓其智力、生理得到全面的發(fā)展。

3.跳繩在兒童感統(tǒng)能力再提高中的策略

3.1 開展集體跳繩，在社交中培養(yǎng)整體能力。在兒童感統(tǒng)能力再提升的過程中應當積極的構(gòu)建兒童共同參與的集體跳繩項目，可以通過以下幾個方面來進行集體跳繩的設計：第一，設定相應的目標，來鼓勵兒童參與集體跳繩的動力。這樣不僅可以讓兒童獲得成就感，也讓其能夠更加主動的參與集體跳繩。第二，鼓勵兒童在集體跳繩過程中進行溝通，讓兒童通過溝通的形式來完成相應的跳繩任務，從而達到鍛煉兒童的社交能力的目的。第三，培養(yǎng)兒童體驗跳繩的樂趣，激發(fā)兒童的潛能。讓其能夠主動參與到集體跳繩中，發(fā)掘自身的鍛煉潛能，融入集體活動，更加準確的認知個人和集體的關系，以及把控自己在跳繩團隊活動中的角色作用，更好的服務集體。

3.2 開展花式跳繩，在運用中提升協(xié)調(diào)能力。花式跳繩訓練不僅僅可以激發(fā)兒童的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，更是能夠讓兒童在花式跳繩過程中提升自身的協(xié)調(diào)能力。可以從以下幾個方面進行花式跳繩的開展：第一，通過現(xiàn)代化手段在網(wǎng)上進行花式跳繩視頻的搜尋，啟發(fā)兒童思維的同時也讓兒童對花式跳繩有一個整體認知。第二，根據(jù)不同兒童的實際情況來采用不同的花式跳繩動作，比如，針對上肢力量不強的兒童可以讓其進行反手跳繩，以此促進上肢肌肉力量的增強；針對先天協(xié)調(diào)性較好的兒童，可以讓其進行正反跳繩的結(jié)合、左右側(cè)甩的結(jié)合、前后交叉的結(jié)合等方式循序漸進的提高練習難度，結(jié)合自身情況進行動作創(chuàng)編，通過多樣的形式來鍛煉兒童基本活動能力的同時實現(xiàn)兒童協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力的再提高。第三，開展花式跳繩趣味游戲。由于兒童自身的性格特點導致其對于游戲形式的體育鍛煉更加感興趣，因此可以通過趣味游戲的開展來激發(fā)兒童的跳繩熱情，讓其能夠真正主動地參與到花式跳繩的游戲中去，在游戲的活動中發(fā)揮主觀能動性，協(xié)調(diào)好人與繩的關系以及人與人的關系，更好的增強游戲趣味性。

3.3 開展個人跳繩，在枯燥中培養(yǎng)堅韌性格。跳繩項目不僅僅可以提升兒童的身體素質(zhì)，更能夠鍛煉兒童的意志品質(zhì)。可以通過開展個人跳繩的方式來培養(yǎng)兒童的堅韌性格，以比賽的形式來確保兒童能夠堅持下來。例如，通過“一分鐘跳繩比賽”來鍛煉兒童在短時間內(nèi)的身體爆發(fā)能力；通過“三分鐘跳繩比拼”來鍛煉兒童的堅持不懈精神；通過“分組跳繩賽跑”的形式讓兒童分小組進行合作對抗，既鍛煉了兒童的合作精神，又能夠讓其競爭意識得到發(fā)展。通過這樣不同的比賽形式不僅豐富了個人跳繩的內(nèi)容，更是讓兒童在比賽過程中培養(yǎng)了自身堅韌的性格，真正的實現(xiàn)了兒童個人素質(zhì)的提高。

4.結(jié)語

以上就是筆者對于兒童感統(tǒng)能力再提升的實踐，在實踐過程中依舊發(fā)現(xiàn)有些不足，比如跳繩形式的單一讓兒童的鍛煉動力難以持續(xù)、跳繩練習左右手的偏重化導致兒童身體機能的不協(xié)調(diào)等問題，這些都需要在日后實踐中繼續(xù)加以完善和改進。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進步，全社會對于兒童自身綜合素養(yǎng)的關注也越來越高，感統(tǒng)能力正是兒童大腦和身體互相協(xié)調(diào)的學習過程，其對于兒童的成長發(fā)育具有極其重要的作用，特別是一些先天感統(tǒng)能力還不錯的兒童，如何做到優(yōu)中取優(yōu)更進一步，跳繩這一介質(zhì)確是不二選擇。兒童自身綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升的同時，亦可發(fā)掘身體未知潛能，真正的實現(xiàn)現(xiàn)代教育手段下的感統(tǒng)能力再提高。