基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的思考

謝建亭

(山東省東營(yíng)市河口區(qū)新戶(hù)鎮(zhèn)中心學(xué)校 山東 東營(yíng) 257000)

引言

伴隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育已經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，也是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一。在新型的教育模式下，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，利用微課簡(jiǎn)短精悍的特點(diǎn)輔助教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)利用微課的重要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用“一言堂”的教學(xué)模式，只是一味地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用，在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生刷題，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，學(xué)生在課堂上成為了接收知識(shí)的容器，長(zhǎng)此以往學(xué)生們會(huì)容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂逐漸僵化，學(xué)生主要學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所由學(xué)校轉(zhuǎn)為了課外輔導(dǎo)班，在補(bǔ)習(xí)班也是加大計(jì)算題量，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來(lái)越低，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課輔助教學(xué)，使得學(xué)生們的計(jì)算高效起來(lái)，將學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，利用微課提升學(xué)生在課堂上的參與程度，以此提高學(xué)生們的計(jì)算水平，為學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.基于微課下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

2.1 利用微課激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣。由于小學(xué)生年齡小，各個(gè)方面發(fā)育不成熟，對(duì)外界新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)世界充滿(mǎn)了求知的欲望，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該好好利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以利用微課視頻引入一些有趣的圖片或者一些物體，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

例如：教師在為學(xué)生教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，教師可以在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備好微課視頻，視頻播放小木棒結(jié)合“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法”進(jìn)行的動(dòng)手操作，得出“因數(shù)與倍數(shù)”的計(jì)算算方法，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上大大活躍了學(xué)生的思維，利用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)就可以得出答案，使得學(xué)生的計(jì)算能力得到了有效的培養(yǎng)。

2.2 利用微課培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性。當(dāng)下的小學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)和新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，還有足夠的興趣，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)并不是一件容易的事，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有全面的了解，而且小學(xué)生比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很容易害怕自己的自尊心受到傷害。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)微課中開(kāi)展一些計(jì)算問(wèn)答，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。通過(guò)虛擬互動(dòng)，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有具體的且全面的了解，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中加快自己大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，積極地參與到計(jì)算的過(guò)程中，勇于回答問(wèn)題，有利于提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的正確率。

2.3 利用微課創(chuàng)設(shè)生活計(jì)算情境。數(shù)學(xué)源自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師利用微課將教材中的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生在自己熟悉的事物中找到數(shù)學(xué)的影子，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師在課堂教學(xué)中利用微課為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有更加深刻的理解和掌握。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)《萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法》的過(guò)程中，教師為學(xué)生們播放生活中的有關(guān)計(jì)算知識(shí)的視頻：比如學(xué)生經(jīng)常接觸的人民幣。小明和父母一起去商場(chǎng)中體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程，小明并且將購(gòu)物的過(guò)程記錄下來(lái)，在記錄每件商品價(jià)錢(qián)的過(guò)程中小明利用百以?xún)?nèi)的加減法進(jìn)行計(jì)算。由此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)瞬間提起了興致。學(xué)生觀看視頻期間同時(shí)記錄：一件衣服400元，買(mǎi)了3件一樣的衣服；一雙鞋子500元錢(qián)；一臺(tái)電視3000元錢(qián)等等。通過(guò)這樣的生活情境，學(xué)生很好的將計(jì)算融入到生活中，也讓學(xué)生感受到了計(jì)算是生活中不可或缺的重要組成部分，學(xué)生可以利用計(jì)算來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程目標(biāo)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，教師和學(xué)生共同進(jìn)步，不斷地總結(jié)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在課堂上最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地提升計(jì)算能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的綜合性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。