分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題及解決策略

鄭巨團(tuán)

(甘肅省寧縣中村鎮(zhèn)車坪小學(xué) 甘肅 寧縣 745206)

引言

在新課改的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，當(dāng)前學(xué)生計(jì)算積極性不高，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)趨于形式化，課堂練習(xí)的有效性不足，此種情況下學(xué)生計(jì)算能力無法得到有效增強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也勢必會受到影響。基于此，對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在問題及策略展開探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題

就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)生參與計(jì)算的積極性不高，尤其是數(shù)學(xué)知識較為抽象，對于學(xué)生來說相對枯燥，部分教師的教學(xué)模式單一，無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂毫無興趣，長此以往不利于學(xué)生數(shù)算水平的提升?？谒闶菙?shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對于口算教學(xué)的定位不合理，導(dǎo)致學(xué)生口算速度與正確率也受到一定影響?？谒隳芰ε囵B(yǎng)與學(xué)生自身記憶力存在一定關(guān)系，筆算方式相對程序化，教學(xué)過程中教師往往忽視口算而重視筆算，這就不利于課堂教學(xué)效率的提升。當(dāng)前數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在形式化的問題，教師并未深入引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生僅僅是掌握了基本算法，但并未形成深層次數(shù)學(xué)思維，學(xué)生數(shù)學(xué)水平提升也會受到一定程度制約。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂練習(xí)時(shí)間有限，教學(xué)過程中重視講解，學(xué)生的計(jì)算也僅僅局限于機(jī)械化做題，這就導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過程中仍然會出現(xiàn)錯誤，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量與效率無法得到有效提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略

2.1 調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算積極性。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和抽象性，若學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏興趣，整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也比較痛苦。為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的順利開展，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算積極性進(jìn)行有效調(diào)動，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛數(shù)學(xué)計(jì)算。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可將數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)計(jì)算情境，促使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。比如將數(shù)學(xué)計(jì)算與學(xué)生生日聯(lián)系起來，“小明過生日，爸爸給了20元零花錢，奶奶給了35元零花錢，請問他一共有多少零花錢？”通過此種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到數(shù)學(xué)課堂中，這就有助于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的順利構(gòu)建。

2.2 提高學(xué)生口算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，學(xué)生口算能力提升也是一個(gè)重要方面，對于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升十分重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，合理安排課堂時(shí)間，開展系統(tǒng)化的口算練習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。在這一過程中所采取的口算練習(xí)方式要具有多元化，要能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引，比如采取擊鼓傳花等方式開展計(jì)算練習(xí)，令學(xué)生感知到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，積極參與到口算練習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，對于口算準(zhǔn)確率較高的學(xué)生，可給予適當(dāng)獎勵，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動的順利開展。

2.3 鍛煉學(xué)生思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展能夠?yàn)橛?jì)算能力的提升提供支持。在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，要從觀察數(shù)字、算法思考、比較分析等多個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生開展思維運(yùn)動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的逐步提升。為提高學(xué)生計(jì)算能力，在課堂教學(xué)過程中要為學(xué)生提供一個(gè)自主思考與探索的空間，不可采取題海戰(zhàn)術(shù)，而是要關(guān)注學(xué)生計(jì)算質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)合理布置計(jì)算任務(wù)量，鼓勵學(xué)生自行規(guī)定計(jì)算時(shí)間，保持快速運(yùn)算，鼓勵學(xué)生自我監(jiān)督，這就有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生循序漸進(jìn)的找尋適合自己的計(jì)算方法。

2.4 注重課堂練習(xí)。反復(fù)的練習(xí)和運(yùn)算有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂教學(xué)整體節(jié)奏，適當(dāng)為學(xué)生留出一部分時(shí)間，便于學(xué)生開展課堂練習(xí)，對于不懂的問題，學(xué)生可向教師請教，以保證課堂練習(xí)的有效性。課堂計(jì)算練習(xí)必須保證質(zhì)量，教師所列舉題目應(yīng)當(dāng)具有針對性，而不是盲目的練習(xí)。要通過有針對性的課堂練習(xí)來鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的不斷增強(qiáng)，無形中加深記憶并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也得以順利構(gòu)建。比如在“兩位數(shù)除法”教學(xué)過程中，可以選擇不同類型的題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，而不是局限于一種算法的反復(fù)練習(xí)。通過此種課堂訓(xùn)練能夠明確學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)質(zhì)量得到保證。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計(jì)算教學(xué)占據(jù)著重要的地位，關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)技能的增強(qiáng)以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，要注重學(xué)生計(jì)算積極性的調(diào)動，對學(xué)生思維進(jìn)行有效鍛煉提高學(xué)生口算能力，整合課堂資源以推進(jìn)課堂練習(xí)，在計(jì)算的過程中鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能水平的不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量與效率也得到提升。