低年級學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的引領(lǐng)

蘇淑萍

摘要：對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，拼音學(xué)習(xí)是幫助其順利參與語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此。小學(xué)語文教師需要針對低年級學(xué)生，進行拼音教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生在拼音訓(xùn)練中順利完成知識的掌握和理解。經(jīng)過教師的培養(yǎng)，低年級小學(xué)生將順利完成拼音知識的理解和掌握，也能夠憑借拼音知識的掌握，順利投入到語文課堂的知識學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;拼音

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在小學(xué)低年級的語文課堂教育中，教師如果想提升學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效果，需要借助多樣化的教育手段實施課堂教育，在課堂上教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與拼音觀察，幫助學(xué)生在詳細(xì)的觀察中建立興趣，完成拼音知識的認(rèn)知，教師可以在課堂上開展拼音歌謠的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在歌謠的認(rèn)知和吟誦中完成拼音知識掌握，教師還可以通過語文課堂上的實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在愉快的實踐體驗中，完成拼音知識的全面掌握，語文課堂上的教育活動不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受拼音知識學(xué)習(xí)的趣味性和樂趣。

一、拼音觀察：認(rèn)知

在語文課堂上，教師可以通過拼音觀察活動的組織，鼓勵低年級學(xué)生參與拼音的認(rèn)知，在實踐中，教師可以通過小學(xué)生感興趣的方式對學(xué)生進行拼音展示，鼓勵學(xué)生在拼音教具的引領(lǐng)下，積極參與到拼音觀察的過程中，這種感性的認(rèn)知和觀察，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生對于拼音新知識學(xué)習(xí)的不安和畏懼，促使學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《aoe》這部分知識的時候，教師借助拼音觀察活動的組織和實施引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在拼音觀察中建立興趣、完成拼音知識的初步認(rèn)知。在課堂上，教師使用拼音學(xué)習(xí)卡展示出aoe這幾個拼音字母，請學(xué)生在觀察中嘗試進行拼音知識的認(rèn)知。拼音學(xué)習(xí)卡的個頭較大，學(xué)生能夠一目了然地完成拼音內(nèi)容的觀察，還能夠結(jié)合教師的講解和誦讀完成拼音書寫方法的掌握和發(fā)音方式的掌握。在課堂上，拼音觀察活動的實施不僅不會使低年級學(xué)生產(chǎn)生拼音學(xué)習(xí)的畏難情緒，還會有效提升學(xué)生的拼音認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生順利完成拼音知識寫法和讀法的順利掌握。同時，拼音觀察活動的實施還能夠幫助低年級學(xué)生建立拼音學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生高效參與到拼音學(xué)生的實踐中，逐漸達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果。

二、拼音歌謠：掌握

在拼音教學(xué)中，針對低年級的學(xué)習(xí)特點，教師可以將這些拼音知識改編成歌謠，促使學(xué)生在歌謠的吟誦中順利完成拼音知識的掌握，這種學(xué)習(xí)方式能夠增強學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生在愉快的課堂體驗中順利完成拼音知識的掌握，更要能夠?qū)⒊橄蠡钠焚|(zhì)是變得十分有趣，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，順利完成知識掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《dtnl》這部分拼音知識的時候，教師借助拼音歌謠的展示請學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在拼音歌謠的學(xué)習(xí)中完成拼音知識的掌握。在課堂上，教師通過“肚子大大ddd，小小尾巴ttt，一個門洞nnn，站的筆直lll”趣味歌謠的課堂吟誦有效吸引了學(xué)生的注意力。當(dāng)教師在課堂上完成了歌謠的吟誦之后，教師詢問學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)？學(xué)生躍躍欲試，舉手表示自己也想學(xué)這種有趣的歌謠。于是，教師逐字逐句對學(xué)生進行講述，幫助學(xué)生完成拼音歌謠的內(nèi)容認(rèn)知和了解。當(dāng)教師完成了歌謠教學(xué)后，學(xué)生紛紛參與到課堂的歌謠練習(xí)中，憑借反復(fù)的練習(xí)完成了歌謠的掌握、實現(xiàn)了拼音知識的準(zhǔn)確把握?？梢?，想要提升學(xué)生的拼音知識學(xué)習(xí)效果，教師可以通過拼音歌謠的教學(xué)對學(xué)生進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生在拼音歌謠的學(xué)習(xí)參與中順利完成拼音知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的提升。

三、拼音實踐：應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生完成了拼音知識的學(xué)習(xí)之后，就是可以針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行活動設(shè)計，鼓勵學(xué)生在拼音實踐活動中，積極應(yīng)用自己的拼音知識，促使學(xué)生在實踐中建立成就感和自信心，更好的完成拼音知識的全面掌握，在拼音實踐活動當(dāng)中，教師可以將拼音進行巧妙組合，鼓勵學(xué)生使用拼音讀詞語，促使學(xué)生在趣味化的實踐中，應(yīng)用知識，實現(xiàn)成長。

例如，在學(xué)習(xí)《gkh》這部分知識的時候，教師借助拼音實踐活動的組織鼓勵學(xué)生應(yīng)用知識，促使學(xué)生在知識應(yīng)用中進一步完成拼音知識的全面掌握。在課堂上，當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生完成了gkh這些拼音知識的掌握之后，教師通過ga、ge、ke、he、ha、ku等拼音音節(jié)的展示請學(xué)生參與實踐，鼓勵學(xué)生在拼音知識的應(yīng)用中嘗試將這些拼音音節(jié)順利、正確地讀出。一開始，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在實踐應(yīng)用中會出現(xiàn)各種問題，有時候會將聲母拼錯;有的時候會將音節(jié)中的韻母讀錯。但是，學(xué)生沒有氣餒，而是積極結(jié)合教師的鼓勵和引導(dǎo)參與到語文課堂的實踐中，憑借拼音知識的巧妙應(yīng)用順利完成了拼音知識的準(zhǔn)確掌握。同時，教師還會結(jié)合學(xué)生的知識應(yīng)用能力開展拼音詞語資源的展示，促使學(xué)生在拼音詞語的實踐讀取中進一步達(dá)成拼音知識應(yīng)用能力的穩(wěn)步提升。

綜上所述，在小學(xué)低年級的語文課堂上，拼音教育是十分重要的，只有當(dāng)學(xué)生順利完成拼音知識的學(xué)習(xí)，才能夠在后續(xù)的語文知識踐行中取得良好的效果。因此小學(xué)語文教師需要通過拼音觀察活動，拼音歌謠學(xué)習(xí)和拼音實踐活動的組織，為學(xué)生營造多樣化的拼音學(xué)習(xí)體驗，引領(lǐng)學(xué)生在有趣的拼音知識探究中，建立學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與，高效完成拼音知識的掌握，同時教師需要針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行重點引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生憑借拼音學(xué)習(xí)完成知識的全面認(rèn)知和有效理解，最終學(xué)生能夠在語文課堂上實現(xiàn)知識的全面掌握，也能在愉快的課堂體驗中順利完成拼音知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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