基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入探究

秦 斌

(貴州省遵義市四十二中學(xué) 貴州 遵義 563000)

近些年我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，相關(guān)的信息技術(shù)工具在各個行業(yè)都得到有效的運用，極大促進了我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域也是如此，各種形式的信息化教育工具成為教師們教學(xué)的重要手段，豐富課堂教學(xué)的形式，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量?；谖⒄n的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以利用微課進行對學(xué)生的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確進行學(xué)習(xí)探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用。

1.基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要作用

1.1 微課導(dǎo)入可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段的數(shù)學(xué)知識本身就比較復(fù)雜，很多內(nèi)容都與我們的實際生活相關(guān)脫節(jié)，很多時候?qū)W生都不能快速地理解和掌握，這種情況下初中生經(jīng)常會感到困惑和厭煩，影響了學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生不愿意進行對數(shù)學(xué)知識的深入思考。而微課導(dǎo)入就可以有效改變數(shù)學(xué)教育的這種狀況，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性愛好，實施對微課的指導(dǎo)，選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生可以更加主動投入到課堂教學(xué)中，對教學(xué)中的各種知識進行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 微課導(dǎo)入可以幫助學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)課程中教師指導(dǎo)學(xué)生需要充分考慮教學(xué)知識的重難點，這些內(nèi)容都是需要學(xué)生在課堂上進行著重學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)重點就很難快速理解課程知識，而微課導(dǎo)入就可以幫到學(xué)生，教師可以提前根據(jù)教材知識，制作相關(guān)的微課視頻，將教學(xué)中的主要知識進行整理設(shè)置，這樣學(xué)生就可以通過微課了解到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在之后的課堂上進行深入的學(xué)習(xí)研究，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教育發(fā)展。

2.基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的具體策略

2.1 堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新微課導(dǎo)入模式。在數(shù)學(xué)課程中教師利用微課開展課堂導(dǎo)入，就需要教師重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂活動的核心，教師開展教學(xué)就是要對學(xué)生進行教育培養(yǎng)，微課導(dǎo)入也只有通過對學(xué)生的影響展開，才可以實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在初中數(shù)學(xué)課程中教師要堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新各種微課導(dǎo)入方式，認真分析數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)置趣味性的微課視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，還可以利用微課幫助學(xué)生抓住重點，認真學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，突破教學(xué)的課堂難點，實現(xiàn)教師對學(xué)生的教學(xué)目標。

2.2 設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題，開展數(shù)學(xué)微課導(dǎo)入。在數(shù)學(xué)課程中教師可以根據(jù)對教材的研究分析，設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，開展對數(shù)學(xué)知識的微課導(dǎo)入，讓學(xué)生可以更加主動地進行數(shù)學(xué)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“與三角形有關(guān)的線段”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課程知識進行微課制作，提出問題如：“三條線可以有幾個線段和交點？”促使學(xué)生進行對教材的學(xué)習(xí)探究，教師就可以幫助學(xué)生進行對課程探究，鼓勵學(xué)生積極進行自主實踐。

2.3 創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，吸引學(xué)生的課堂興趣。在初中數(shù)學(xué)教育中教師可以利用信息技術(shù)進行對情境的創(chuàng)新，通過各種圖片、視頻給學(xué)生營造趣味性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情境中進行思維活動，展開對各種課程知識的學(xué)習(xí)探索。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“一次函數(shù)”的內(nèi)容時，教師可以在課前利用微課進行對相關(guān)圖片視頻的制作，讓學(xué)生通過視頻進行對一次函數(shù)的了解，對基本概念和性質(zhì)有一個基礎(chǔ)的了解，還可以引入生活中的例子，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生可以進行對課程知識的學(xué)習(xí)，理解課程知識。

3.結(jié)論

綜上所述，基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中，需要教師加強對微課技術(shù)的運用，結(jié)合各種教材知識，對學(xué)生進行導(dǎo)入創(chuàng)新，形成獨特的導(dǎo)入教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)探索，幫助學(xué)生進行對課程知識的理解和掌握。