跳繩在“三生”體育課堂中的運用

林威華

(廣東省惠州市第十一小學(xué)金榜分校 廣東 惠州 516001)

著名的意大利教育學(xué)家蒙梭利先生認(rèn)為:“教育的根本目的在于使生命發(fā)展更完善，在于幫助生命能夠正常發(fā)展，在于提升生命力發(fā)展的動力?！蔽倚４_立以“生命、生活、生態(tài)”全新教育理念，三生教育啟發(fā)于“以人為本”的價值核心。

因此，從本質(zhì)上講，三生教育理念和體育教育兩者其實都是對受教育者的進行有目的教育。前者是針對當(dāng)前學(xué)生普遍存在的生命意識淡漠、生活無趣、漠視生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀,也是從“以人為本”出發(fā)，我校根據(jù)當(dāng)今教育現(xiàn)狀提出“三生”教育理念；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，熱愛生活,熱愛自然的理念。后者是強調(diào)以健康快樂為主的各種身體活動,追求身心健康和全面發(fā)展的觀點。它們都是以生命存在為核心,進行各種有益的教育過程。它們的最終目的是為每一個學(xué)生的幸福人生奠基。

1.跳繩在小學(xué)體育教學(xué)中運用的重要性

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)在明確師生角色的同時，體育教學(xué)以“健康第一”、樹立了“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，“終身體育”作為培育主線，將“快樂體育”的觀念貫徹到整個教學(xué)思路。

而作為小學(xué)體育的一大教學(xué)內(nèi)容——跳繩來說，它便是一個非常好的結(jié)合點、具象映射，具備很強的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)示范作用。融入“三生”教育理念的跳繩教學(xué)將充分張揚學(xué)生個性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、全面發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育；當(dāng)中具有可持續(xù)性發(fā)展等觀念和做法也將潛移默化植入學(xué)生心中，繼而成為共識跳繩運動從體育教學(xué)課堂開始，學(xué)生從學(xué)習(xí)基本的跳繩動作開始，直至學(xué)生掌握更多的較高難度的跳繩動作。而運動能力較差的學(xué)生從學(xué)會基本跳繩動作為目標(biāo)，力所能及的提高自身跳繩水平。讓學(xué)生在跳繩教學(xué)中享受跳繩運動帶來的樂趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。

2.發(fā)揮跳繩在“三生”體育課堂中運用的優(yōu)勢

學(xué)生是教學(xué)中的主體，是具有獨特生理和心理結(jié)構(gòu)的人，他們的能力、興趣和習(xí)慣都是建立在他原始本能的基礎(chǔ)上的，學(xué)生，尤其是小學(xué)生的心理活動就是他本能發(fā)展的過程，如果沒有促使學(xué)生本能發(fā)展的潛在可能性，那么得不到需要滿足的學(xué)生就不可能如你所愿地成長、發(fā)展。因而，在教學(xué)中以學(xué)生為主題，教師要以學(xué)生的心理和生理特征、認(rèn)識水平、節(jié)能能力和精神需要作為進行創(chuàng)造性的跳繩教學(xué)，在教學(xué)過程中重視對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，滿足學(xué)生獲得鍛煉愉悅需要。

跳繩運動具有豐富多彩的教學(xué)的內(nèi)容，跳繩運動容易操作，花樣繁多，其技術(shù)可簡可繁，且一學(xué)就會，是一項幾乎人人都會的有氧運動。雖說在體育課堂上其他體育項目一樣可以鍛煉身體，但要就需要大的場地或者專業(yè)器材，或是學(xué)生感到難以操作，失去學(xué)習(xí)的興趣，但跳繩運動就克服了這一困難。跳繩所需的運動器材簡易，對場地要求更是不高，學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的動作技術(shù)后就可以自行操作。跳繩雖簡單，并不意味著跳繩單調(diào)和枯燥，教師可以搭配視頻教學(xué)內(nèi)容，再加上輕松音樂讓學(xué)生了解跳繩基本動作，一根簡單的跳繩所能變換的花樣是無窮的。學(xué)生在跳繩的時候，也可以采取多樣的方式和尋求有趣的花樣，大家在歡笑中體會跳繩運動帶來的樂趣。教師能在教學(xué)過程中教授更多、更高要求的跳繩技能，利于學(xué)生獲得該項目深層次的運動體驗，且能夠有力推進跳繩運動在全校師生的全面普及，增強該項目的運動魅力和在校園開展的生命力?？鞓诽K，即是讓他們能在輕松中掌握，在快樂中鍛煉，在跳躍中享受，在興趣中提高，甚至愛上體育。

3.運用跳繩教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

眾所周知，競技體育的目的是提高運動成績，而學(xué)校體育教學(xué)目的是提高學(xué)生的運動技能和增強學(xué)生的體質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。然而，在之前相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，小學(xué)體育教學(xué)中，教師在教學(xué)中過分強調(diào)競技，并認(rèn)為淡化競技跳繩教學(xué)色彩很容易片面地被理解為降低技能要求。事實真是如此嗎？人們一直對此爭執(zhí)不休。

這場爭論止步于在20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的一種“快樂體育”“終身體育”的體育教學(xué)思想。它在體育教學(xué)中刮起一陣暴風(fēng)，矯正了長久以來的錯誤教育觀念：淡化競技跳繩教學(xué)色彩實際上這并不意味著降低對跳繩技術(shù)學(xué)習(xí)的要求，相反是在課程標(biāo)準(zhǔn)上要求學(xué)生必須掌握一定的正確規(guī)范的運動技術(shù)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是奠定終身體育、健康體育的基礎(chǔ)。經(jīng)過實踐，體育教師們發(fā)現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將跳繩以“快樂”形式注入教學(xué)后竟事半功倍，讓不少學(xué)生敷衍空度的體育課上40分鐘“大變樣”——在課堂上，學(xué)生的積極性得到了極大的提高，易于教師完成教學(xué)任務(wù)。

跳繩教學(xué)主要讓學(xué)生在體育課上通過跳繩來進行體育教學(xué)活動，不再是單一的體育教學(xué)內(nèi)容，跳繩教學(xué)可由學(xué)生制定自己喜歡的趣味跳繩游戲或是比賽，如：一分鐘個人單搖跳、個人花樣跳繩、個人雙搖跳繩、班級十人長繩跳、班級“8”跑長繩跳、跳繩接力、雙人合作跳繩、師生合作跳繩，與教師一起進行體育課教學(xué)，“寓教于樂”。與傳統(tǒng)體育教學(xué)課上，學(xué)生會因為單一的體育教學(xué)內(nèi)容而失去上課的興趣，教師進行跳繩教學(xué)的改革，為的就是讓學(xué)生的興趣在體育課堂上體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對跳繩教學(xué)的熱情，從而促進學(xué)生積極快樂的參加體育課堂鍛煉，達到教學(xué)效果。教師在“快樂”跳繩教學(xué)中，通過跳繩游戲、跳繩比賽的形式來培養(yǎng)學(xué)生在困境中的堅韌、剛強不服輸?shù)木?。同時也能讓有學(xué)生團隊合作和競爭意識，在運動的氛圍中培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，增加人際交往能力。

教育源于生命，換言之，從本質(zhì)上講教育就是“生命”的教育。無論是跳繩教學(xué)還是“三生”教育都承擔(dān)著“促其智、增其能”的使命，其本質(zhì)都是為了追求生命的本質(zhì)和原始的自由發(fā)展、個性獨立，并超越自我。而健康的跳繩教學(xué)目的在于引導(dǎo)循序漸進地提高學(xué)生的生命質(zhì)量，養(yǎng)成健康陽光的身心，培育學(xué)生生命智慧，使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，協(xié)助孩子在成長路途中實現(xiàn)全面發(fā)展。我們應(yīng)該將這一思想貫徹實施、落實，更新知識和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的跳繩教學(xué)觀念，充分挖掘教材的新內(nèi)涵，以發(fā)展學(xué)生身心健康為主要目的，讓學(xué)生在跳繩中獲得樂趣，收獲健康。