多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視

馬 羽

(江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇 南京 210000)

在幼兒園教育中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象和傳統(tǒng)幼兒園教育初衷相背離，嚴(yán)重影響幼兒健康發(fā)展，并且給家長(zhǎng)教育工作的開展帶來誤導(dǎo)。提高幼兒園教學(xué)水平，從根源上防止“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，是現(xiàn)階段教學(xué)改革重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。所以，在進(jìn)行幼兒園教育過程中，需要及時(shí)制止“小學(xué)化”現(xiàn)象，優(yōu)化改革教學(xué)方式，給幼兒綜合發(fā)展提供良好的環(huán)境。

1.“小學(xué)化”現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因

1.1 意識(shí)薄弱。近幾年來，大部分家長(zhǎng)不愿意孩子承受較大的壓力，但是受到社會(huì)因素的影響，也不愿意自己的孩子比別人家的孩子差，因此，家長(zhǎng)將會(huì)想盡各種辦法讓孩子參與到各種教育活動(dòng)中。并且，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中實(shí)際的需求了解不全面，甚至缺少對(duì)幼兒成長(zhǎng)階段情感支持意識(shí)，這給“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)提供了可能。

1.2 定位失誤。我國(guó)大部分民辦幼兒園創(chuàng)辦的初衷在于獲取理想的效益，沒有從幼兒教育角度入手，為孩子和家長(zhǎng)著想，為幼兒的健康發(fā)展而努力[1]。一些幼兒園為了得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，一般會(huì)采用“小學(xué)化”教學(xué)方式吸引家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)可以快速看見孩子在幼兒教育中獲得的成果，沒有注意到幼兒心理訴求，給幼兒成長(zhǎng)帶來不利影響。

1.3 傳統(tǒng)影響。長(zhǎng)時(shí)間以來受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，主要采取考試的方式選拔人才。所以，在這種環(huán)境下，大部分家長(zhǎng)和教師普遍認(rèn)為，高考是人的一生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從小就進(jìn)行各種知識(shí)學(xué)習(xí)，都是給今后高考做準(zhǔn)備。在這種環(huán)境下，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境的失衡，造成“小學(xué)化”現(xiàn)象。教師比較注重孩子系統(tǒng)性知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有關(guān)注孩子從其他方面養(yǎng)成的習(xí)慣，打消孩子學(xué)習(xí)積極性，給幼兒今后發(fā)展造成負(fù)面影響。

2.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的處理對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)教育體系的全面改革。所以，在實(shí)際幼兒園教育過程中，教師需要明白幼兒教育的意義。幼兒園教育活動(dòng)的開展并非是讓幼兒掌握一種技能，而是讓其在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，給幼兒創(chuàng)建良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。不管是家長(zhǎng)還是教師，都要轉(zhuǎn)變教育思想，采用科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行幼兒園教育，從而滿足幼兒發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)[2]。

2.2 完善教學(xué)制度。幼兒園教學(xué)是幼兒發(fā)展的重要啟蒙階段，教育活動(dòng)的開展應(yīng)該充分展現(xiàn)出幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)好人格魅力，根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)定相應(yīng)的教育活動(dòng)。把基礎(chǔ)游戲當(dāng)做核心進(jìn)行多學(xué)科教育，讓幼兒自主參與到教育活動(dòng)中。在進(jìn)行幼兒園教育過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)構(gòu)建教育制度，從而引導(dǎo)幼兒教育的更好發(fā)展。幼兒園需要定期對(duì)教師進(jìn)行思想教育，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，處理當(dāng)前幼兒園教育中存在的“小學(xué)化”現(xiàn)象。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法。針對(duì)處于幼兒階段的孩子來說，因?yàn)樽陨砟挲g比較小，使得幼兒心智發(fā)育不完善，在這種情況下，使得幼兒對(duì)所有事物有著濃厚的興趣，這也是幼兒教育和小學(xué)教育之間的差別。把基本的識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容貫徹到幼兒園教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，促進(jìn)幼兒教育和小學(xué)教育的過渡和連接，給幼兒今后邁入到小學(xué)教育中奠定良好基礎(chǔ)。

2.4 銜接教育內(nèi)容。人類在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，往往按照由淺至深的原則進(jìn)行，從學(xué)前教育到小學(xué)教育，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該秉持由易到難的規(guī)律進(jìn)行。在幼兒園教育中，教育內(nèi)容主要以幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)整體性特點(diǎn)入手，將其劃分為健康、語言、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，且每個(gè)領(lǐng)域之間的知識(shí)存在共通性，相互融合和滲透，可以從各個(gè)角度引導(dǎo)幼兒發(fā)展，讓幼兒獲取良好的體驗(yàn)。例如，在開展語言類幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教育中語言教育重點(diǎn)放置在培養(yǎng)幼兒說話、聆聽、閱讀等能力上，學(xué)前班幼兒可以在閱讀及寫作等方面做好準(zhǔn)備工作，只有幼兒掌握了基本的語言能力，才能給其今后進(jìn)入小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)[3]。幼兒園教育需要完成基本的教學(xué)內(nèi)容，不可過于把“小學(xué)化”內(nèi)容融入進(jìn)來，無需以機(jī)械化的教學(xué)方式讓幼兒提前學(xué)習(xí)到關(guān)于小學(xué)的知識(shí)，給幼兒創(chuàng)建健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。

3.結(jié)束語

總而言之，幼兒園教育是當(dāng)前每個(gè)人成長(zhǎng)階段中必須要經(jīng)歷的過程，更是人成長(zhǎng)的啟蒙階段，在幼兒園教育過程中，不可過于把小學(xué)內(nèi)容貫徹其中，而是應(yīng)該結(jié)合幼兒實(shí)際情況和需求，給其創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其真切的感受生活，熱愛生活，緩解幼兒學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒園教育價(jià)值。