以群文閱讀提高學(xué)生讀寫能力

○張 華 山丹縣清泉學(xué)校

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀和寫作是水乳交融、密不可分的。學(xué)生閱讀能力的高低、閱讀積累的多少、閱讀感悟和運(yùn)用能力的強(qiáng)弱，直接影響其寫作興趣、寫作方法和寫作質(zhì)量。群文閱讀既能提高學(xué)生的閱讀效率，又可以增加學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)，還可以間接提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生正是模仿能力強(qiáng)的時(shí)候，只要文章讀得多，在無形中便會(huì)形成良好的語言表達(dá)方式，在寫作的時(shí)候自然可以文思如泉涌。那么，如何利用群文閱讀教學(xué)提高小學(xué)生的寫作能力呢？

一、訓(xùn)練閱讀技巧，提高寫作能力

古語云：“授人以魚不如授人以漁”。教師要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和閱讀方法，潛移默化中推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感，找尋學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將選好的文章有機(jī)地組合起來，不能將多篇文章毫無順序地拿來讓學(xué)生閱讀，應(yīng)按一定的順序、結(jié)構(gòu)將文章排列起來，以獲得最佳的閱讀效果。在這個(gè)過程中，教師可依照文章的主題及特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行舉一反三式閱讀、分組遞進(jìn)式閱讀、反復(fù)重讀式閱讀等，在閱讀的基礎(chǔ)上掌握寫作技巧。如，以“手”為主題開展群文閱讀教學(xué)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《手上的皮膚》，讓學(xué)生了解手的結(jié)構(gòu)，手的用途；繼而，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《我們的手》，它以擬人的手法寫出了我們的手是電線、是船、是小鳥、是溝通我們心靈的橋；之后，再閱讀《一雙手》和《手指》等相關(guān)文章，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫出每篇文章情節(jié)和內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖，利用不同文章不同寫作手法來對(duì)照理解，破解小學(xué)生寫作難、難下筆的問題。

二、注重群文閱讀的層次性與寫作的漸進(jìn)性

群文閱讀在文章編組中要注重層次性，要善于注重知識(shí)點(diǎn)的不同組合，增強(qiáng)課堂教學(xué)新鮮感。教師可以根據(jù)不同主題、文章特點(diǎn)，以不同的組合方式來串聯(lián)，打破傳統(tǒng)按序閱讀的習(xí)慣，跳躍式滲透閱讀方法，注重群文閱讀的層次性與寫作的漸進(jìn)性。群文閱讀教學(xué)課上，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生層次間的差異性，注重對(duì)課文文本的問題提煉，特別是與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中來感受文章的魅力。如，針對(duì)閱讀文章中的字、詞、句子，從表現(xiàn)文章主旨及突出寫作特點(diǎn)上，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮奇思妙想。

三、群文閱讀與寫作教學(xué)的相互滲透

開展群文閱讀教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是篩選好文章，通過確定一個(gè)主題而將多篇具有相關(guān)內(nèi)容的文章匯集起來，從而避免了閱讀內(nèi)容的雜亂無章。當(dāng)前小學(xué)語文教材設(shè)計(jì)大多數(shù)是以一個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)主題，每個(gè)單元包含3篇內(nèi)容相似的文章。同一個(gè)單元的文章在某個(gè)方面具有相同的性質(zhì)，知識(shí)具有相關(guān)性，比如話語篇、手篇、眼睛篇等。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)單元的主題，進(jìn)行合理的內(nèi)容調(diào)整和擴(kuò)張，提煉出精華，篩選出最具代表性的文章，在教學(xué)過程中貫穿單元主題，尋找文章關(guān)聯(lián)的教學(xué)理念。設(shè)置主題回顧環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理回顧，在學(xué)會(huì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再向課外內(nèi)容延伸，重視學(xué)生概括能力和寫作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，隨時(shí)將學(xué)習(xí)過程中優(yōu)美的詞句摘抄下來。如，小學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文教材第一單元的主題是“話語”，包含《大地的話》《語言的魅力》《秉筆直書》三篇課文。這一單元的學(xué)習(xí)目的在于讓學(xué)生明白：語言是具有魅力的，有時(shí)候一句話可以改變我們的人生。學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容后，教師繼而引進(jìn)課外文章《難忘的一句話》等，還有關(guān)于話語的諺語，如：聽君一席話，勝讀十年書；良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行；良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒等，讓學(xué)生把這些名句摘抄下來，歸類整理在摘抄本上，時(shí)不時(shí)地拿出來讀一讀、寫一寫，促進(jìn)積累。通過厚積薄發(fā)，經(jīng)過對(duì)同一主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅擴(kuò)大了閱讀量，積累了一定的語文知識(shí)，還更好地掌握了字、詞、句的用法，學(xué)會(huì)了文章和段落的表達(dá)技巧和寫作手法，夯實(shí)了寫作基礎(chǔ)。

總之，語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，所以教師要以構(gòu)建群文閱讀教學(xué)為契機(jī)，拓展學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀力，讓學(xué)生在有了豐富的語言積累之后，由隨意的三言兩語的“感悟”描寫，到對(duì)精彩語句、段落的模仿，再到借鑒名家名篇修辭手法的運(yùn)用、匠心獨(dú)運(yùn)的文章架構(gòu)、曲折情節(jié)的駕馭能力……充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，寫出屬于自己的文章，這樣，學(xué)生的寫作能力就提高了。