低結(jié)構(gòu)材料在幼兒美術(shù)活動中的有效利用

○許春燕 高臺縣光彩幼兒園

低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料相比結(jié)構(gòu)簡單且方便獲取。對幼兒來說，一些顏色鮮艷的物體更容易吸引他們的注意力，且更希望在自己的創(chuàng)造下讓平淡的物體變美麗以及變得更具色彩感，而低結(jié)構(gòu)材料操作性強且又變化多端，因此深受廣大幼兒的歡迎。根據(jù)《幼兒教育綱要》的要求，教師要給幼兒更多表現(xiàn)的機會，盡可能鼓勵幼兒大膽應(yīng)用藝術(shù)形式表達自身的經(jīng)驗、感受以及體驗，合理利用日常生活中的廢舊材料制作玩具，體會創(chuàng)造的樂趣。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、低結(jié)構(gòu)材料的含義與應(yīng)用意義

1.低結(jié)構(gòu)材料的含義。低結(jié)構(gòu)材料通常指的是無具體形象特征且又無規(guī)定玩法的材料，幼兒可以結(jié)合自身的想法與興趣隨意組合并一物多用，給幼兒提供廣闊的想象空間。比如，生活中常見的具有較大可塑性的枯枝繩子等等，這些廢舊材料就屬于低結(jié)構(gòu)材料，幼兒在活動中可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力不斷擺弄，不斷發(fā)現(xiàn)與探索并進行調(diào)整。若樹枝太短可以將兩根綁起來，且按照規(guī)律綁繩子。在此過程中，幼兒應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料也是一個長時間的探索過程，如此也能最大程度地滿足幼兒的探究欲望。

2.低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用意義。幼兒美術(shù)活動并不在于形式上的高大，而是更注重培養(yǎng)幼兒的興趣，讓其具備良好的參與意識。低結(jié)構(gòu)材料隨處可見，應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料能給幼兒提供更加廣闊的創(chuàng)意空間。

二、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒美術(shù)活動中的有效利用

1.有效管理材料，促進幼兒健康成長。低結(jié)構(gòu)材料屬于常見的材料，但是并不代表使用這些材料就嚴重缺乏創(chuàng)新。若教師能有效地管理這些材料，就能培養(yǎng)幼兒良好的行為方式與思維。為此，教師在應(yīng)用材料時要考慮幼兒各方面的發(fā)展需要，且重視層次性。就日常課堂上孩子們的折紙活動來看，部分幼兒具有良好的動手能力，也有部分幼兒動手能力稍微欠缺，幼兒的這些個體差異也能讓教師在應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料時具有一定的創(chuàng)新性與層次性。比如，筆者在課堂上開展了一次沒有限定內(nèi)容的繪畫活動，將幼兒帶到室外讓其自主選擇喜歡的景物并描述出來，無論是綠油油的小草或者是挺拔的樹木都能成為孩子們繪畫的對象。與一些教具和玩具相比，紙張屬于生活中常見的一種材料，也能得到重點使用，孩子們在繪畫的過程中也繪出了富含特色的繪畫作品。教師可以將孩子們的作品貼到教室墻壁或者是走廊上，這不僅是對孩子的肯定，而且也體現(xiàn)了對低結(jié)構(gòu)材料的創(chuàng)新應(yīng)用。此外，沒有限定繪畫內(nèi)容則是給幼兒更多自由發(fā)展的空間，讓其描繪自己擅長的事物，從而體現(xiàn)鮮明的層次性。

2.合理利用低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。比如，筆者開展了“找一找”“講一講”“做一做”的游戲。首先，“找一找”。每個班級都增設(shè)了材料收集站，由各個班的教師帶領(lǐng)幼兒尋找身邊的低結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的資源并有效歸納與整理這些材料。其次，“講一講”。通過個性化學(xué)習(xí)、集體教學(xué)以及主題談話等途徑讓幼兒發(fā)現(xiàn)這些材料的應(yīng)用方法，并在此基礎(chǔ)上提煉美術(shù)創(chuàng)作活動，以此激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。最后，“做一做”。幼兒對材料產(chǎn)生了感性認識后，教師要為其創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)機會，鼓勵幼兒以不同的藝術(shù)形式表達自身的想象、理解以及情感，之后分享創(chuàng)作過程中的樂趣。比如，中午散步的時候幼兒發(fā)現(xiàn)了裝飾用的“漁網(wǎng)”，并對那些小洞產(chǎn)生了強烈的好奇心。課余時間孩子們可以結(jié)伴研究，這些小洞怎么能網(wǎng)到小魚呢？為此，筆者設(shè)計了以“網(wǎng)小魚”為主題的美術(shù)活動，增強幼兒對魚網(wǎng)功能與構(gòu)造的了解，之后大膽地應(yīng)用色彩表現(xiàn)漁網(wǎng)。有了直接經(jīng)驗的刺激，幼兒們也開始用橫豎交叉的線稚嫩地表達自己的創(chuàng)造?？梢?，通過因地取材且因材施教也能有效激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，而且還能激發(fā)幼兒對生活的認知，讓幼兒們明白美術(shù)每時每刻都在我們身邊。

3.巧做藝術(shù)載體，提高幼兒審美能力。在實際的教學(xué)中，教師要主動給幼兒創(chuàng)造能展示自己作品的機會，引導(dǎo)幼兒交流與欣賞。小班幼兒美術(shù)教學(xué)中的展示是重要的環(huán)節(jié)之一，教師可以將幼兒們的創(chuàng)作作品放置于一個物體之上，以此增強作品的美感，不斷提高幼兒感知美、表現(xiàn)美的能力。比如，把幼兒的撕紙作品放置于玻璃瓶上，讓這些“花兒”變得更立體，更具層次感。教師也可以盡自己能力鼓勵幼兒深入挖掘并自主開發(fā)低結(jié)構(gòu)材料，如此也能提高幼兒的審美能力。

綜上所述，教師在教學(xué)中要按照循序漸進的原則投放低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒形成良好的操作興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。在此過程中，幼兒通過自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料成為各種藝術(shù)品，從而體會成功的喜悅，促進幼兒審美能力的提高。