高中地理自主互動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

范忠能

(貴州省正安縣第一中學(xué) 貴州 正安 563400)

1.高中地理自主互動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的可行性分析

1.1 高中學(xué)生身心特點(diǎn)分析。高中階段屬于青春期的末期,其平均年齡在14-18歲,各方面發(fā)育趨于成熟,保持穩(wěn)定,接近成人水平。通過小學(xué)、初中等系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鍛煉后,已基本熟悉和掌握了各種學(xué)習(xí)的方式和方法,具備自主學(xué)習(xí)的能力及客觀條件。此外,高中生不像初中生一樣習(xí)慣被動(dòng)式的接受教師教學(xué),初步具備獨(dú)立自我判斷能力、解析能力,具有懷疑和進(jìn)取精神,進(jìn)而探索未知的知識(shí)和事物,這些特殊的品質(zhì)都為高中地理自主互動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是不可或缺的必要條件。

1.2 高中學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)分析。高中學(xué)生通過義務(wù)教學(xué)的學(xué)習(xí),積累了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)。通過全國各地的外出旅游,耳濡目染的直接或間接的儲(chǔ)備了部分地理相關(guān)知識(shí)。在信息化普及的現(xiàn)代社會(huì),通過網(wǎng)絡(luò)傳播或?qū)W習(xí),獲取了大量相關(guān)的地理知識(shí)。由此可見,高中生已經(jīng)具備了相當(dāng)豐富的地理知識(shí),但是博而雜,需要系統(tǒng)的梳理和補(bǔ)充完善。開展自主互動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式,剛好符合這個(gè)階段的高中生的實(shí)際情況和迫切需求。

2.高中地理自主互動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施途徑

傳統(tǒng)的地理教學(xué)以單一的傳授知識(shí)為主,忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng),致使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)死記硬背,記憶不深刻,理解不透徹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到提高綜合素質(zhì)的基本要求。因此,急需開展高中地理自主互動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式,在傳授知識(shí)的同時(shí),更重要的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)自主互動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的各種能力。

2.1 營造良好的課堂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以顯著提升學(xué)習(xí)效率和效果。素質(zhì)教育要求,課堂教學(xué)必須以學(xué)生為本,其教案、教學(xué)過程均要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定,不能以教師的角度盲目設(shè)定。因此,需要花更多的心思去營造良好的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí),快速掌握知識(shí)要點(diǎn),樂于參與課堂教學(xué),得到心理要求的滿足,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.2 構(gòu)建高中地理自主互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式,綜合提升創(chuàng)新能力。高中生身心趨于成熟,具有一定的主觀判斷能力和自主學(xué)習(xí)能力,要充分信任學(xué)生,釋放學(xué)生天性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,開展獨(dú)立學(xué)習(xí)、互助交流、經(jīng)典展示、綜合點(diǎn)評(píng)等教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建完善的以學(xué)生為主的高中地理自主互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、互動(dòng)性,使教學(xué)目標(biāo)明確,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉,大幅提高課堂學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的綜合提升。

2.3 結(jié)合地方地理環(huán)境,開設(shè)具有地方特色的地理課程。地理課本的知識(shí)偏重基礎(chǔ)知識(shí),統(tǒng)籌性較強(qiáng),教師的教學(xué)較枯燥,學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)歷提不起學(xué)習(xí)興趣。而地方地理學(xué)生較為熟悉,結(jié)合地理課本講學(xué),學(xué)生更容易接受,甚至可以充當(dāng)小老師,給其他同學(xué)介紹自家的家鄉(xiāng)自然地理和人文地理變化,培養(yǎng)學(xué)生的綜合觀察能力、歸納能力、評(píng)價(jià)能力等,增強(qiáng)師生間、同學(xué)間的互動(dòng)性,為自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù),開展地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式。現(xiàn)在社會(huì)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá),已在教育教學(xué)中普遍應(yīng)用,地理課本知識(shí)相對(duì)枯燥乏味,主要原因是課本知識(shí)偏重基礎(chǔ),比較單調(diào),但信息技術(shù)可以很好的彌補(bǔ)這個(gè)缺陷,可以在地理教學(xué)中插入相關(guān)的地理環(huán)境及人文地理等圖片和視頻,學(xué)會(huì)利用百度地圖等APP搜索地理信息及特征,將理論和實(shí)踐相結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外,學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)資源,自己在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí),進(jìn)行系統(tǒng)整理,運(yùn)用科學(xué)思維分析,形成自己的知識(shí)體系,樂于與老師和同學(xué)分享,促進(jìn)信息化地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

2.5 以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué),推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生接觸自然環(huán)境、可以運(yùn)用課堂所學(xué)地理知識(shí)分析解決實(shí)際問題,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力,加深對(duì)知識(shí)的理解及印象。有利于地理、數(shù)學(xué)、物理等各種學(xué)科之間的交叉和聯(lián)系及學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.6 以研究性教學(xué)促進(jìn)地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)。地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，需要老師和學(xué)生共同努力，要求摒棄落后的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式和方法,鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來。適當(dāng)?shù)拈_展地理研究性教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱、學(xué)會(huì)實(shí)地調(diào)研、綜合資料整理分析等,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、及解決實(shí)際問題的能力,促進(jìn)地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展。

3.結(jié)語

高中地理課程的教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),符合現(xiàn)代社會(huì)的要求,摒棄落后的教學(xué)方法和模式,結(jié)合高中學(xué)生的身心狀態(tài)、知識(shí)儲(chǔ)備現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的基本要求,營造良好的課堂氛圍,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開設(shè)具有地方特色的地理課程、以實(shí)踐活動(dòng)和研究性教學(xué)促進(jìn)高中地理自主互動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)。