論幼兒美術(shù)教育的重要性

金 錦

(云南省保山市龍陵縣勐糯鎮(zhèn)勐糯幼兒園 云南 龍陵 678300)

1.使學(xué)生明白美的真正含義

幼兒時(shí)期的學(xué)生還未接受太多來自外界的“惡意”，始終懷有一顆赤子之心，這是開展美術(shù)教育的最好階段。因?yàn)橛變簳r(shí)期的學(xué)生的思維還未被“污染”，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)會(huì)容易接受一些，也不會(huì)與教師反著來，教師布置的作業(yè)會(huì)認(rèn)真完成，所以教學(xué)工作比較容易進(jìn)行，也容易達(dá)到較好的效果[1]。

在美術(shù)教育中，一般包括手工、欣賞、建構(gòu)、繪畫等方面，但是每一部分的教學(xué)都蘊(yùn)含著學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，例如手工可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，欣賞可以提高學(xué)生的審美能力，建構(gòu)可以提高學(xué)生的思維能力，繪畫可以鍛煉學(xué)生的畫畫水平。那些色彩鮮明的顏色，可以很好的刺激學(xué)生的視覺，使學(xué)生對(duì)大自然的熱愛及欣賞之情被激發(fā)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因?yàn)閷W(xué)生的審美并不是與生俱來的，而是根據(jù)成人的引導(dǎo)及對(duì)大自然反饋出的各種“美”產(chǎn)生的。若是讓學(xué)生順其自然的培養(yǎng)美感，那么學(xué)生的審美會(huì)有一定的局限性，倒不如讓學(xué)生在幼兒時(shí)期就接受美術(shù)教育，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美，真正的明白美的含義。教師在教學(xué)過程中也要明白，不能隨便的教學(xué)，要以學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育的魅力，積極地參與到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中來。

2.有效提高學(xué)生觀察力

在美術(shù)教學(xué)前，教師通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，其目的是讓學(xué)生抓住這個(gè)事物的特點(diǎn)，在繪畫時(shí)準(zhǔn)確的畫出來，讓其他人一眼就能看明白。幼兒時(shí)期的學(xué)生雖然還未形成基本的學(xué)習(xí)能力，但是觀察力是與生俱來的，唯一的缺陷就是在觀察的時(shí)候沒有抓住重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要將觀察的正確方法教給學(xué)生，讓擁有赤子之心的學(xué)生觀察生活中的事物，然后通過聯(lián)想和想象，構(gòu)建出美好的畫面。幼兒時(shí)期的學(xué)生暫時(shí)還沒有擁有繪畫能力，所以會(huì)將自己觀察到的畫面留在腦海中加以潤(rùn)色，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生想象力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)主題設(shè)計(jì)不同的游戲，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察力。

比如在教學(xué)畫“大樹”前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞著大樹做一些簡(jiǎn)單的小游戲，多角度的讓學(xué)生觀察大樹，大樹的枝干、大樹的形狀等等。教師也可以在教學(xué)中詳細(xì)的講解一些外表看不出來的，例如大樹的年輪。只有學(xué)生的知識(shí)面寬廣、視野豐富，才能在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。觀察是學(xué)習(xí)的第一步，其主要目的是幫助學(xué)生形成認(rèn)知，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。世界上沒有根本的差生，只是教師忽略了學(xué)生的觀察力的培養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)過程中，這類學(xué)生找不到重點(diǎn)，自然也就覺得知識(shí)的獲取太過困難，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，美術(shù)教育在幼兒時(shí)期開展可以有效的鍛煉提高學(xué)生的觀察力，使學(xué)生的智力及創(chuàng)造了得到發(fā)展。

3.使學(xué)生的協(xié)調(diào)性得到調(diào)整

幼兒時(shí)期的美術(shù)包含手工階段，而制作手工的過程是繁瑣而重要的，這個(gè)過程中，學(xué)生的很多能力都能得到培養(yǎng)及提高。例如做手工之前需要進(jìn)行觀察，明白每一步應(yīng)該怎么做，然后動(dòng)手開始嘗試著折出形狀[2]。

在教學(xué)過程中，教師不能忽略任何一步的教學(xué)，要將每一個(gè)動(dòng)作耐心的進(jìn)行講解，直到學(xué)生掌握了這部分知識(shí)、能夠獨(dú)自準(zhǔn)確完整的完成這幾個(gè)動(dòng)作，能夠?qū)⑦@些動(dòng)作中的力度、速度、方向都協(xié)調(diào)好。手工教學(xué)是手與腦的鍛煉，有效的完成一個(gè)手工可以影響到學(xué)生的腦力的發(fā)育。剪紙、執(zhí)筆、涂鴉這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作是學(xué)生在腦海中形成了指令，將如何“執(zhí)行”的指令下達(dá)給手，然后手在執(zhí)行動(dòng)作的同時(shí)會(huì)給大腦一個(gè)反饋，使學(xué)生的各個(gè)器官能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒時(shí)期的學(xué)生尚未真正的掌握協(xié)調(diào)，這時(shí)開展美術(shù)教育，可以有效的幫助學(xué)生的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，使學(xué)生的思維得到開發(fā)，并且通過美術(shù)教育舉一反三，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

大多數(shù)人認(rèn)為幼兒時(shí)期的學(xué)生還未形成獨(dú)立的思維，所以開展教育是沒有作用的。其實(shí)幼兒時(shí)期的學(xué)生要敏感的多，比成人更容易發(fā)現(xiàn)生活中的美，想象也比常人豐富。在幼兒時(shí)期開展美術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生的智力、創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)力得到提高，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，找到學(xué)習(xí)的正確方法，在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極主動(dòng)的參與教學(xué)、積極的探索知識(shí)，成為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。