關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的建議

楚紅娟

(河北省保定市蠡縣蠡吾鎮(zhèn)北高晃小學(xué) 河北 蠡縣 071400)

問(wèn)題是數(shù)學(xué)科學(xué)本身的內(nèi)在組成部分，解決問(wèn)題方法多樣化有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展、具有重要的教育價(jià)值。我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“解決問(wèn)題方法多樣性”的要求，數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也普遍存在著解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)的事實(shí)。但是多年來(lái)，還沒(méi)有見到關(guān)于數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的系統(tǒng)研究，還未建立起解決問(wèn)題方法多樣化的相關(guān)理論。數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)的普遍存在與其相關(guān)研究的匱乏，形成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的矛盾。本研究嘗試探索小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的相關(guān)認(rèn)識(shí)，以期為更好的實(shí)踐解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)提出一些數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的建議與對(duì)策。

1.將提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為出發(fā)點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師在小學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做主體，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方式去處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，防止利用落伍的教學(xué)模式教授學(xué)生單一的解題方法，這樣可以使得學(xué)生主動(dòng)的研究相同問(wèn)題的多種解決方式。不過(guò)，解決問(wèn)題的方法越多不一定就能夠幫助提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)的工作中，教師需要充分考慮到學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的能力以及水平，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已了解的知識(shí)探索到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的最好方式，并不是只看重?cái)?shù)量不追求質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師為了尋找到最佳的解決問(wèn)題的方法，首先需要講解一些解決問(wèn)題的方法，提供給學(xué)生進(jìn)行解析和比較，進(jìn)而挑選出最快速、最有效的解決問(wèn)題的方法，然后重點(diǎn)講解幾個(gè)解題方法之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生可以更好地掌握和使用各種解題方法，從而讓學(xué)生可以運(yùn)用最佳的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

為提高學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)解題方法的多樣化，學(xué)生應(yīng)從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，采取不同的方法解決問(wèn)題。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生思維能力。只有學(xué)生具備思維能力，方可將多樣化解決方法運(yùn)用其中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，充分把握教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)教材來(lái)開展教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)將“以學(xué)生為本”理念運(yùn)用其中，使學(xué)生主體地位有效突出，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，去解決各種解決問(wèn)題的方法。此外還應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維加以培訓(xùn)，這也是促進(jìn)解題方法多樣化的重要基礎(chǔ)，據(jù)此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)解題思路加以明確，然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師僅僅教授給學(xué)生不同的算法，側(cè)重于解題算法之上，這一現(xiàn)狀不利于學(xué)生解題問(wèn)題能力的形成。

3.情境分析，鼓勵(lì)學(xué)生合作探討

情境分析可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些善于運(yùn)用情境分析的教師的課堂往往會(huì)比較活躍，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加的輕松。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)置這樣的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法的多樣化會(huì)更有效，有助于學(xué)生更好地理解學(xué)到的知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生的想象力和思維都是比較靈活的，相對(duì)而言其思維也是比較難集中的，所以他們的思維是完全開放的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方位、多角度的思考。另外，我們還可以努力鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流合作、相互探討，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，充分利用小學(xué)生的這種活潑好強(qiáng)、合作意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，他們?cè)谶@樣的氛圍中不僅能夠擴(kuò)充自己的方法，而且通過(guò)這種自我實(shí)踐和自我探索的方式有助于形成開放性思維的良好習(xí)慣。

4.因材施教，具體問(wèn)題具體分析

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，人與人之間亦是如此，沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。我們只有在充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和各方面特點(diǎn)的情況下才能對(duì)癥下藥，才能制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)實(shí)在在地解決學(xué)生的問(wèn)題，更容易被學(xué)生接受和理解的學(xué)習(xí)方式和方法。因此作為新時(shí)代的教師，在上課之前應(yīng)該了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)性地解決每名學(xué)生遇到的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法和解決事情的方法，并尊重每名學(xué)生，關(guān)愛每一名學(xué)生，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)榻處熍囵B(yǎng)學(xué)生用多樣化的方法解題其實(shí)質(zhì)就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)

人人都知道“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是一個(gè)很不好的習(xí)慣，不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)每件事都有或多或少的害處，但是也并不是每一個(gè)人都能堅(jiān)持每件事，尤其是對(duì)于心智不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更容易受外界的影響，導(dǎo)致事情有頭無(wú)尾。俗話說(shuō):“一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人必定是一個(gè)善于歸納總結(jié)的人?！辈还茉谏钪羞€是在學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持和及時(shí)總結(jié)對(duì)于事情的完成有著功不可沒(méi)的作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，才能避免學(xué)生走彎路，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在每次碰到有新的解決問(wèn)題的思路和方法時(shí)，及時(shí)歸納總結(jié)，以后在遇到同類型的問(wèn)題時(shí)才能得心應(yīng)手、舉一反三，想出多樣化的方法來(lái)解決問(wèn)題，從中選擇最優(yōu)的方法。因此，應(yīng)該從小學(xué)生著手，從數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)性課程開始，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更快、更好地成長(zhǎng)。

總之，在培養(yǎng)小學(xué)生多樣化解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要充分把握新課改標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，注重每位學(xué)生不同的思維模式，判斷和掌握每位學(xué)生的實(shí)際情況，激勵(lì)和支持學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性的思維去解決數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題，同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生探究解題方法的過(guò)程和教師講解解題方法所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生能夠掌握了解不同解題方法的機(jī)理和使用方式，讓學(xué)生可以采用最佳的解決方法去解決不同的問(wèn)題。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要重視自身教學(xué)水平的提高，使得小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)質(zhì)量得以提升。