探析小學數(shù)學教學中導學互動教學模式的應(yīng)用

蔡瑪莉

(福建省石獅市鵬山師范附屬小學 福建 石獅 362700)

現(xiàn)代化的導學互動教學模式應(yīng)在小學數(shù)學教學課堂上促進小學生個性、能力的全面發(fā)展的理念，擺脫之前應(yīng)試教育的理念，培養(yǎng)小學生對數(shù)學課堂的興趣感、認同感、操作感、創(chuàng)新感的認知，只有這樣才能擺脫懼怕數(shù)學課堂的心理。把之前復雜化的教學課堂，通過導學互動教學模式做到簡約而不簡單，在這種活躍的課堂氛圍中提升小學生學習數(shù)學課的主動性才是關(guān)鍵。而同時拋出的問題就是如何真正實現(xiàn)小學生在學習中真正的自主化，接下來就給教師們列出小學數(shù)學教學中導學互動教學模式的應(yīng)用策略，實現(xiàn)小學生數(shù)學能力的提升。

1.導學互動教學模式概括

導學互動的教學就是導學和互動兩者結(jié)合起來一種方式，為小學數(shù)學教學當中兩個主體搭建了一座橋梁，在課堂上通過導學互動模式進行有效的對話、配合以及創(chuàng)設(shè)案例方式促使小學生加快對新知識點的興趣和理解，并且對新舊知識點的連接起到鞏固的作用。最終實現(xiàn)在教學實踐環(huán)節(jié)發(fā)掘小學生對數(shù)學課堂探索發(fā)現(xiàn)問題，小學生之間通過合作交流找尋解決問題的辦法，再加上教師的引導知識歸納，小學生通過不斷練習訓練，最終起到鞏固知識的目的。導學互動教學模式徹底摒棄了傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，助力于數(shù)學思維、創(chuàng)新思維、合作思維的培養(yǎng)，使小學生的綜合數(shù)學學習水平得到質(zhì)的飛躍。[1]

2.導學互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)貼近日?；顒忧榫车慕虒W方法。畢竟小學數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，尤其是在小學生剛剛接觸數(shù)學這門課程時對于數(shù)學知識理解起來是比較吃力的。在這種情境下，教師們可以通過導學互動模式創(chuàng)設(shè)一個日常生活當中能接觸到的情境事件，再這樣的課堂環(huán)境里讓小學生清晰、準確的理解數(shù)學知識，并且在日?；顒又心芎芎玫娜?yīng)用。例如：在學習《確定位置》這段教學內(nèi)容時，教師們可以創(chuàng)設(shè)把教室比作話劇院的情境，之后分別給小學生發(fā)放一個座位卡片，讓小學生依據(jù)手里拿到的卡片號碼去找尋自己手里對應(yīng)的數(shù)字位置。如此下來，小學生們對授課內(nèi)容的注意力都會被調(diào)動起來。通過有趣的引導，提升學習興致，通過情景反射的內(nèi)容加深對數(shù)學知識理解和記憶，為之后創(chuàng)設(shè)導學互動教學打下了良好的基礎(chǔ)。[2]

2.2 經(jīng)常激勵小學生動腦思維與師生之間交流討論。想要進一步推動導學互動模式的進行，就不能忽略在這個過程中的兩個主體教師和小學生。教師們需要關(guān)注引導小學生開設(shè)合理的互動行為，充分利用好每一分鐘，要向四十分鐘教學要效益，這是做好導學互動模式的客觀要求。并且能讓小學生在導學互動教學當中收獲新的知識，并及時與小學生之間的互動進行正確的引導，從而建立優(yōu)質(zhì)高效的課堂氛圍，課后幫助其解決學習當中遇到的難題。例如：在數(shù)學課堂中學習《負數(shù)》時，教師們可以發(fā)問冬天能使水結(jié)冰的溫度是多少呢？這時根據(jù)教師的引導小學生們分分回答在零下的溫度才能導致水結(jié)冰。這時教師引入負數(shù)的授課內(nèi)容，再這樣思維活躍和愉快的情境下輕松的收獲了新的知識，并加深對負數(shù)的理解。同時教師們還需要在導學互動環(huán)節(jié)當中，及時地對學生之間的探討內(nèi)容實行補充，讓他們能更好的學習新知識，并能更快地吸納知識點和了解知識點之間的關(guān)系，幫助小學生對知識進行歸納總結(jié)。[3]例如：在學習《位置與方向》這一課時，教師就可以組織小學生們分成小組把校園的教學樓、辦公樓、操場等校園的建筑物的坐標標明在白紙上，教師巡回指導，通過交流得出教學樓在辦公樓的北面距離100米等等。通過這種方式不但激發(fā)了小學生學習主動性，有利于導學互動教學的開展，并且讓人記憶深刻。

總結(jié)

綜上所述，教師們在開展導學互動教學模式時，需要綜合多樣化的教學方式設(shè)計課堂章節(jié)，不但教師要創(chuàng)新并豐富課堂教學手段，還要根據(jù)小學生實際心理年齡特點，時刻做出合理的調(diào)整。需要在導學互動新模中不只是單一關(guān)注課堂教學形式，而更要多留意導學互動的內(nèi)容。如果盲目的只重視形式，則結(jié)果會達不到預期的學習效果。想要取得導學互動模式的成功，真正的幫助到學生，就需要教師與學生一起努力。導學互動教學模式需要在實踐中積極積累經(jīng)驗，讓學生主動地研究問題，吸取知識，以便教師和小學生在共同合作的過程中不斷完善實際出現(xiàn)的問題，最終才能打造出高效和高質(zhì)量的數(shù)學課堂，有助于全面提高小學生對于數(shù)學的邏輯推理和判斷的能力，促使小學生全面的成長和進取。