生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

安文靜

(內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右后旗第二小學(xué) 內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

國(guó)家為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)的課程進(jìn)行了全面的改革，為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)的單一教學(xué)模式必須改變。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活的生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)生由于受其年齡和智力所限，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容融入社會(huì)生活實(shí)踐中，才能更好地便于他們的理解和掌握，也容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.生活化教學(xué)策略對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初期時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)存在好奇心。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，數(shù)學(xué)變得越來(lái)越難，有一部分學(xué)生會(huì)感到困難，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;也有一部分學(xué)生是用死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這都不是教師想要看到的結(jié)果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自己有興趣去了解，并結(jié)合實(shí)際來(lái)運(yùn)用的，像現(xiàn)在國(guó)家就已經(jīng)意識(shí)到了生活對(duì)教育的影響，如現(xiàn)在的教材改革后，每本課本書里在關(guān)于新一章開始前都會(huì)有一個(gè)關(guān)于實(shí)際生活的案例。生活化教學(xué)策略就是將生活帶到課堂上，讓同學(xué)們應(yīng)用自身的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)在的生活化教學(xué)策略中還存在一定的問(wèn)題，但不可否認(rèn)得是它為教學(xué)方式打開了一扇新的大門。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教師對(duì)生活化目標(biāo)的忽視。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教師將生活化的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中，但受到應(yīng)試教育的影響，生活化的教學(xué)模式最后卻成為了一個(gè)口號(hào)、一種形式。導(dǎo)致大部分小學(xué)生只能利用理論知識(shí)對(duì)實(shí)際生活方面的問(wèn)題進(jìn)行解答，而無(wú)法真正明白數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義及重要性。

2.2 生活化教學(xué)情境與實(shí)際生活不相符合。優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境可使學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)中去，教師便可以在其創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在生活化教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，有許多教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到教學(xué)情境所表達(dá)到的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不是很高，教學(xué)質(zhì)量也隨之降低。

3.生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用和途徑

3.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中重要的一門功課，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都是以課本為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，課堂的氣氛經(jīng)常是枯燥乏味。而且本身數(shù)學(xué)是一門關(guān)于數(shù)字的學(xué)科，在傳統(tǒng)的觀念里，感覺(jué)數(shù)學(xué)有什么好結(jié)合實(shí)際來(lái)講的呢，數(shù)學(xué)更偏向于理性和抽象，似乎沒(méi)有什么方法能去具體感知到它。這更是讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。但是在生活化的教學(xué)模式下，老師可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的特點(diǎn)和生活狀況，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上創(chuàng)造生活化的教學(xué)場(chǎng)景，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，努力的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)的難度，拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，逐步的提高數(shù)學(xué)教育的課堂效率。另外在生活化的教學(xué)模式下，可以合理的插入一些生活背景，這樣更有利于提升學(xué)生的理解和對(duì)知識(shí)的掌握，從而在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如在我們的生活中，對(duì)板凳的固定經(jīng)常是三角鐵，而且當(dāng)一個(gè)四角板凳或者桌子的腿出現(xiàn)松動(dòng)的時(shí)候，我們常常是在桌腿和橫著的木條間斜著釘上一塊兒木板，這樣就形成了一個(gè)三角形。通過(guò)這樣現(xiàn)實(shí)的例子，可以有效的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)很好的應(yīng)用在實(shí)際生活中，同時(shí)也極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)新知識(shí)的接受能力和理解能力較弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科中的內(nèi)容具有一定的抽象性，因此學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到一定的困難。同時(shí)，小學(xué)生具有愛(ài)玩的天性，如果教學(xué)內(nèi)容不能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，就很容易出現(xiàn)課堂走神、交頭接耳的現(xiàn)象，也不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在課堂上營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，能夠改變以往沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生能夠以積極、主動(dòng)的心態(tài)參與到課堂教學(xué)中，從而為順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供了必要的條件。教師在營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的事項(xiàng)：首先，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，切忌生活化教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中注重與學(xué)生的交流和溝通，并從中掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣等，以便于科學(xué)制定生活化教學(xué)內(nèi)容；其次，要實(shí)現(xiàn)生活實(shí)例與教材內(nèi)容的完美對(duì)接。課堂中實(shí)施生活化教學(xué)的目的，是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就要求生活實(shí)例必須要緊扣教材，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從生活到課堂的順利過(guò)渡。

3.3 合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終極目標(biāo)，即為在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中能夠較好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中來(lái)精心創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生能夠應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。這樣既能夠有助于學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。例如，筆者在教授有關(guān)“利息”的知識(shí)之后，就安排了一次生活化的充滿趣味性的課外作業(yè)“學(xué)做一次小儲(chǔ)戶”，首先安排學(xué)生查閱當(dāng)前讓銀行所執(zhí)行現(xiàn)在的存款利率數(shù)，并讓學(xué)生計(jì)算自己零用錢，再比較不同年限的存款利率，計(jì)算出應(yīng)如何存款才能獲得最大的收益？這種充滿趣味性的作業(yè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)深入分析、調(diào)查研究、相互比較的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠?qū)W生深入理解與掌握利率、利息的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)能讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中學(xué)會(huì)理性的消費(fèi)。養(yǎng)成勤儉節(jié)約的意識(shí)，讓教師能夠達(dá)成教書與育人的相互統(tǒng)一。在教學(xué)當(dāng)中貫徹落實(shí)理論知識(shí)與學(xué)習(xí)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)有效的拓展知識(shí)面，并獲得更多的知識(shí)，既較好的滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中懂得了該如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

為了讓祖國(guó)的未來(lái)變得更加美好，我國(guó)根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)改善現(xiàn)階段不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育體系，而改善的主體就是剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生們。生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，是為了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并針對(duì)小學(xué)生的日常生活習(xí)慣來(lái)進(jìn)行實(shí)施，以此來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考能力。