小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)反思

王小華

(河北省遷安市沙河驛鎮(zhèn)柏春小學(xué) 河北 遷安 064400)

基于英語(yǔ)這門語(yǔ)言課的本真特質(zhì)，我們英語(yǔ)教師在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要安排恰當(dāng)適量的游戲內(nèi)容來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)。游戲式學(xué)習(xí)是小學(xué)生的摯愛，更是學(xué)生獲得英文知識(shí)、形成英文素養(yǎng)的最基本平臺(tái)和方式。為達(dá)到好的游戲教學(xué)效果，我們必須時(shí)常反思自己的游戲化教學(xué)行為，從游戲的內(nèi)容選擇與切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)，到游戲表演者的參與范圍和表演質(zhì)量，我們都要深思，都要在實(shí)踐中過(guò)得更好地經(jīng)驗(yàn)和方案，以便在課上更好地優(yōu)化教學(xué)情節(jié)，凸顯英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的特殊魅力。當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)一定要以學(xué)生的學(xué)為課程活動(dòng)的中心任務(wù)，體現(xiàn)靈活開放的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式把英語(yǔ)的課程價(jià)值展示給學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生形成積極的學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的課程認(rèn)知觀。本文筆者著重從導(dǎo)入環(huán)節(jié)、閱讀教學(xué)和專題教學(xué)三個(gè)維度進(jìn)行論述，以期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所借鑒或啟發(fā)。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)中巧設(shè)游戲能讓學(xué)生在英語(yǔ)認(rèn)知中興奮起來(lái)

眾所周知，好課從開始就能吸引學(xué)生，一節(jié)好的英語(yǔ)課就是從導(dǎo)入開始，通過(guò)游戲?qū)胗⒄Z(yǔ)新知，能吸引和集中學(xué)生的英文專注力，讓學(xué)生把所有的思維都集中在英語(yǔ)課程之中。以往個(gè)別英語(yǔ)執(zhí)教者不注重新課導(dǎo)入，總是一開始上課就長(zhǎng)篇大論的講解單詞讀音或者譯意，要么就是熟讀課文加漢語(yǔ)解釋，這樣就容易使學(xué)生不情愿接受英文課程。比如講人教PEP小學(xué)英語(yǔ)《My friends》，關(guān)于朋友的話題很受小學(xué)生的喜歡，他們也有很多話要說(shuō)，在課堂導(dǎo)入時(shí)，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)了情景對(duì)話式的游戲內(nèi)容，首先做“描述猜人”的游戲，借助這一游戲活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練新句式：“Who's he/she？He/She is……”英語(yǔ)教師讓一名小學(xué)生描述一個(gè)同學(xué)的樣子，讓其他學(xué)生來(lái)猜。在做了幾組游戲以后，小學(xué)生顯得十分興奮，紛紛表示都要加入游戲?qū)W習(xí)中來(lái)。接下來(lái)英語(yǔ)教師讓學(xué)生進(jìn)行“聽音猜人”的游戲，讓某學(xué)生到講臺(tái)上背對(duì)著大家站好，班級(jí)里某一名學(xué)生站起來(lái)，用英語(yǔ)和他說(shuō)一句話，讓講臺(tái)上的學(xué)生依據(jù)剛才所聽到的信息判斷是哪位同學(xué)？再用英文回應(yīng)所問(wèn)問(wèn)題。交換提問(wèn)和猜測(cè)角色，整節(jié)課充滿了濃濃的游戲氛圍，讓課堂十分有趣、有效果，小學(xué)生學(xué)得既開心有扎實(shí)，也對(duì)英語(yǔ)句型、語(yǔ)感有了更深刻的記憶，為接下來(lái)的授課做好了鋪墊。

2.閱讀理解教學(xué)中巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)能增加學(xué)生對(duì)英文文化的體驗(yàn)

學(xué)生只有經(jīng)過(guò)文化體驗(yàn)才能真實(shí)的感知英文文化，這種跨國(guó)界、少溝通的文學(xué)只有通過(guò)游戲式體驗(yàn)才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文文本的本真理解。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在閱讀理解認(rèn)知中引入課堂游戲，學(xué)生參與到游戲情境當(dāng)中從而感受英語(yǔ)常識(shí)，挖掘英語(yǔ)的文化價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，全身心的投入到英語(yǔ)活動(dòng)中。比如講人教PEP小學(xué)英語(yǔ)《Ways to go to school》，課程目標(biāo)是要求小學(xué)生能會(huì)運(yùn)用句型、會(huì)交流how do you……來(lái)問(wèn)他人是用什么工具出行的，并會(huì)用I come by……說(shuō)出出行工具。為了在實(shí)踐中增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn)，當(dāng)進(jìn)行閱讀理解時(shí)，教師采用游戲方式讓小學(xué)生走進(jìn)英文文本，獲得更真實(shí)的體驗(yàn)和更豐富的感受。英語(yǔ)教師用希沃5課件展示一個(gè)本市的地圖，讓小學(xué)生在地圖上找一找自己的家在哪里？然后在想一想自己每天上學(xué)走的是哪條路？交通工具是什么？這樣的方式很獨(dú)特，一下子就吸引住了小學(xué)生，課堂頓時(shí)高潮不斷，沒人人搶著發(fā)言。英語(yǔ)教師用優(yōu)化大師組對(duì)訓(xùn)練。學(xué)生A提問(wèn)：how do you……？學(xué)生B回答：I come by ……。教師再讓學(xué)生多人組和進(jìn)行會(huì)話訓(xùn)練，話題還可以涉及到比一比誰(shuí)家到學(xué)校遠(yuǎn)。整堂課都以小學(xué)生的活動(dòng)為主的，學(xué)生基本做到了全體發(fā)言，這對(duì)學(xué)生更客觀、更透徹的理解課文大有幫助，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)也在不知不覺中得到了進(jìn)一步的提升。

3.專題教學(xué)中巧設(shè)游戲能開啟學(xué)生的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)性思維

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)離不開語(yǔ)法句式這些純英文知識(shí)，要想讓小學(xué)生學(xué)準(zhǔn)學(xué)透、熟練會(huì)用這些常識(shí)性英語(yǔ)，就必須采用游戲式策略進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生參與語(yǔ)法句式的真實(shí)演練，在游戲中獲取英文常識(shí)。英語(yǔ)教師要依教材、依學(xué)情選定符合科學(xué)認(rèn)知的游戲方式和內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的感知度，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言思維。比如講人教PEP小學(xué)英語(yǔ)《Where is my car?》，對(duì)于in、on和under這幾個(gè)方位介詞的講解需要細(xì)致全面，讓小學(xué)生分清并且靈活運(yùn)用。英語(yǔ)教師與學(xué)生做游戲來(lái)學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生最喜歡的就是做游戲了，英語(yǔ)教師分別將一根鉛筆放到桌面上、書包里和凳子下面，然后用英語(yǔ)詢問(wèn)鉛筆在哪里？小學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以后知道，在桌子上邊要用介詞on，在書包里邊要用介詞in，在凳子下邊要用介詞under。還可以創(chuàng)編一個(gè)情景對(duì)話，假設(shè)班級(jí)舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，但是話筒找不到了，這時(shí)學(xué)生們互相用英語(yǔ)詢問(wèn)，在游戲中重復(fù)操練鞏固語(yǔ)法和句型，使小學(xué)生在愉悅的英文游戲中掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

總之，游戲式教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的實(shí)效感、真實(shí)感，英語(yǔ)教師要選擇內(nèi)容合適、形式合理的任務(wù)型游戲，以此鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)思維和語(yǔ)感，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)文化感知神經(jīng)，實(shí)現(xiàn)全程性參與和共同進(jìn)步。還要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透多媒體游戲教學(xué)理念，增強(qiáng)英語(yǔ)互動(dòng)和實(shí)踐運(yùn)用，讓小學(xué)生在英文游戲中“玩”，在英文游戲中“學(xué)”和“悟”。