探討任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

王愛清

(福建省福州市閩清縣城關(guān)中學(xué) 福建 閩清 350800)

對于初中教育來講，閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，而固有的教學(xué)方式所呈現(xiàn)的教學(xué)效果并不十分理想，限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而任務(wù)型教學(xué)法作為新穎的教學(xué)觀念，能夠全面考量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生英語思維起到不可忽視的促進(jìn)作用。為此，在初中英語閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，有利于改善初中英語教學(xué)的不足，提高教師教學(xué)的整體效果，為學(xué)生日后更深層次的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.明確針對性學(xué)習(xí)任務(wù)，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性

因初中學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是每一位初中生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面存在差異性特征，為了更好的機(jī)會學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生身心投入到英語閱讀課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)有效性，夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[1]。為此，這就要求初中英語教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)情況，明確針對性學(xué)習(xí)任務(wù)，以此合理引用任務(wù)型教學(xué)法，滿足學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的根本需求，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生在英語任務(wù)型教學(xué)法的驅(qū)使下，完成教師所布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握與理解能力，改善學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

例如：初中英語教師在講解相關(guān)“I’m watching TV”相關(guān)閱讀內(nèi)容時(shí)，因此單元與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，為了更好的激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生快速投入到英語閱讀學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生深入了解閱讀內(nèi)容，并合理引用任務(wù)型教學(xué)法，向?qū)W生提出“What's your favorite TV show?”、“Can you tell me why?”等學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活，圍繞“What are you doing？”基本句型，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與分析能力，為學(xué)生日后的英語閱讀學(xué)習(xí)奠定良好開端。

2.激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元探究，提升學(xué)生的英語閱讀能力

在激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，確保英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師可合理引用任務(wù)型教學(xué)法，以此激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元探究，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)具有趣味性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在探索過程中，找出任務(wù)學(xué)習(xí)的有效方法，提升學(xué)生的英語閱讀綜合水平[2]。故此，初中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，深入了解初中英語教材內(nèi)容，以此發(fā)揮教師的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在不同的英語閱讀任務(wù)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展與鍛煉，為學(xué)生提供多元的探究學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等諸多因素，自主探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率。另外，初中英語教師應(yīng)該立足于學(xué)生的認(rèn)知角度，對英語閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)是否可行展開思考，不易將英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的過于復(fù)雜，容易打消學(xué)生的英語探究積極性，同時(shí)也不能將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置過于簡單，難以促進(jìn)學(xué)生探究興趣的發(fā)揮，把握任務(wù)型教學(xué)法的適用尺度，才能促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法的作用發(fā)揮，提升學(xué)生的英語閱讀綜合能力。

例如：初中英語教師在講解“Life is full of the unexpected.”相關(guān)英語閱讀時(shí)，教師根據(jù)閱讀材料，合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，從而讓學(xué)生“想一想自己是否有倒霉的故事經(jīng)歷，與同學(xué)一同分享自己的生活經(jīng)歷”，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的英語知識，鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力，完善學(xué)生的英語思維，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)此閱讀教材，以“Life is full of the unexpected”為題，進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的英語單詞、英語句型、英語語法的運(yùn)用理解能力，加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的理解，使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)思路更加清晰，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

3.注重閱讀教學(xué)內(nèi)容的豐富，實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)擴(kuò)展

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，適當(dāng)引用任務(wù)型教學(xué)法，教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、英語知識掌握進(jìn)行深入觀察，并通過課堂有效教學(xué)提問，了解學(xué)生的英語知識掌握能力，對英語學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化，注重英語閱讀教學(xué)的擴(kuò)展環(huán)節(jié)，為學(xué)生制定具有針對性的英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解與分析能力[3]，讓學(xué)生感受到英語閱讀的樂趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的整體效果。

例如：初中英語教師在講解“Do you like bananas?”相關(guān)閱讀材料時(shí)，教師根據(jù)閱讀教材的基本目標(biāo)、閱讀內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)分享自己喜愛的食物水果，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語單詞、英語句型的運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的理解與掌握。為了實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)延伸，教師為學(xué)生制定針對性英語學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)英語閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生以“My favorite fruit”為題展開寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，鍛煉學(xué)生的英語語言組織能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識的擴(kuò)展與強(qiáng)化，提高學(xué)生的英語閱讀綜合水平。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的英語閱讀興趣得到激活，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。