如何提升高中生英語(yǔ)書面表達(dá)的能力

李江峰

(廣西河池市都安瑤族自治縣瑤族中學(xué) 廣西 都安 530700)

良好的寫作水平可以反映出一個(gè)學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，同時(shí)英語(yǔ)寫作也是高考中占有很大分?jǐn)?shù)比重的內(nèi)容。為此需要師生對(duì)寫作教學(xué)重視起來(lái)，在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要注重語(yǔ)言積累，同時(shí)還要通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的寫作水平，以下對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.借助范文背誦提升學(xué)生的書面表達(dá)能力

對(duì)于一部分高中生來(lái)說(shuō)，由于其詞匯量較少，并且對(duì)語(yǔ)言不熟悉，導(dǎo)致在英語(yǔ)寫作中往往不知從何下筆。其實(shí)對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)背誦課文中或者一些經(jīng)典的文章段落，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的掌握，同時(shí)也有利于對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，從寫作的角度來(lái)講，學(xué)生通過(guò)對(duì)范文的背誦可以積累寫作素材。比如高一英語(yǔ)上冊(cè)的《Tracel journal》中有這樣一段精彩的文字：“The next morning our growup sleptlate.We were very tired from the long bike ride the day before.”當(dāng)學(xué)生再次接觸到以旅游為主題的作文時(shí)，就可以模仿這段文字。在具體的寫作教學(xué)中，教師首先需要為學(xué)生挑選范文，這些范文需要和作文內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)在范圍中需要有一些時(shí)態(tài)和語(yǔ)法，教師的講解讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)[1]。在教師講解范圍之后，需要讓學(xué)生對(duì)精彩的文字內(nèi)容進(jìn)行背誦，需要說(shuō)明的是，背誦不是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，而是要帶領(lǐng)學(xué)生感受范文寫作方法，之后可以通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行相互檢查。比如學(xué)習(xí)《English around the world》之后，教師可以為學(xué)生提供一篇叫做《The world speaks Chinese》的范文，讓學(xué)生對(duì)be proud of(因...自豪)turn to sb. for help(向某人求助)、be faced with(面對(duì))等掌握，之后教師需要讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行背誦，然后在小組討論中分享自己的寫作思路，在學(xué)生分別完成寫作之后，由小組成員相互批改，之后由教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而完成寫作教學(xué)[2]。

2.利用思維導(dǎo)圖提升書面表達(dá)能力

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生明確寫作方向，然后通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生建立起寫作的思路，學(xué)生完成寫作之后，教師需要進(jìn)行批改，并且對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行課堂展示，比如學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)上冊(cè)《friendship》，這篇課文主要講出學(xué)生之間如何和諧相處，完成教學(xué)之后教師為學(xué)生布置一篇400字左右的英語(yǔ)寫作任務(wù)，首先學(xué)生自己思考在作文開(kāi)頭、中間以及結(jié)尾需要如何布局，教師可以提供相關(guān)的文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，比如開(kāi)頭：“My brother's neighbors first met after school. It was a rainy day...”這樣學(xué)生就會(huì)確定寫作的線索，可以利用時(shí)間為線索寫出自己何時(shí)與好友相識(shí)，也可以利用事件作為線索，通過(guò)相關(guān)的事例講述彼此如何增進(jìn)感情，在利用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以將friendship作為中心詞，然后想到name(名字)、game(游戲)、gift(禮物)、exciting(興奮)，通過(guò)這些詞匯的連接，學(xué)生就會(huì)逐漸想到一些高質(zhì)量的詞匯和短語(yǔ)，在學(xué)生基本確立寫作框架之后，成員可以共同參與到思維導(dǎo)圖的繪制，具體說(shuō)來(lái)教師可以在黑板上寫出中心詞，然后讓學(xué)生依次做出補(bǔ)充，在大家集思廣益下，學(xué)生就會(huì)想到如何與自己的鄰居建立友誼，如何與自己的同學(xué)增進(jìn)感情，如果學(xué)生想到一些新穎的詞匯，卻不知如何利用英語(yǔ)表示，這時(shí)就需要向教師求助，在學(xué)生完成作文寫作后，教師通過(guò)批改可以讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀文章與大家分享，通過(guò)這樣的寫作教學(xué)可以讓學(xué)生的寫作信心得到培養(yǎng)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生良好的書面寫作能力，可以體現(xiàn)出一名學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，在高中開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)中，需要教師改變以往的教學(xué)策略，通過(guò)范文背誦和思維導(dǎo)圖豐富教學(xué)手段，這樣不僅可以逐漸提升學(xué)生的寫作興趣，也有利于寫作質(zhì)量的提升，讓寫作成為高考的優(yōu)勢(shì)題型，進(jìn)而取得良好的分?jǐn)?shù)，而學(xué)生在寫作水平提升之后邏輯能力也會(huì)得到培養(yǎng)。