論核心素養(yǎng)視域下如何實施小學(xué)美術(shù)教學(xué)

王萬林

(廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué) 廣東 龍川 517300)

美術(shù)是小學(xué)學(xué)科中的一項基礎(chǔ)課程，作為審美教育，其在義務(wù)教育階段擁有較為重要的地位。美術(shù)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的自身素養(yǎng)與內(nèi)涵，還能引導(dǎo)學(xué)生去探尋美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，還能提高學(xué)生的綜合審美能力，學(xué)生在美術(shù)課中能獲得知識與快樂。核心素養(yǎng)是一個人內(nèi)在修養(yǎng)的表現(xiàn)，往往從言行舉止中能夠表現(xiàn)出來。美術(shù)是一門十分有趣的課程，學(xué)生能夠通過畫畫等方法來反映自己的性格與喜好，表達內(nèi)心的愿望，充分展現(xiàn)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.提高審美標(biāo)準(zhǔn)

在思考如何通過美術(shù)教學(xué)提升小學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)與能力時，我首先得教導(dǎo)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。在課堂教學(xué)中，我重點講授審美的內(nèi)容，合理地運用課堂的時間來授課，向?qū)W生傳遞什么是美，怎么去發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生對審美形成一個標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生審美水平得以增進。小學(xué)學(xué)生的思維方式大多是形象思維，對事物美丑的認(rèn)知都是通過最直觀的判斷，幾乎無法理解專業(yè)美術(shù)知識。因此，我針對學(xué)生這一特點進行有效的授課，用生活中比較常見的進行講解，能夠有效幫助學(xué)生提高審美能力。比如“冷暖色”這一課，這堂課的主要內(nèi)容首先是讓學(xué)生分辨冷色與暖色，然后通過舉例來講生活中有哪些常見的冷色與暖色，通過材料來讓學(xué)生感受冷暖色的美，這便需要我對冷暖色的相對性和改變透明的方法有所掌握，才能讓學(xué)生感受到美的樂趣。可是學(xué)生往往都對理論知識比較反感，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我同時也更注重實踐操作，如通過投影儀來講課，可以展示一些卡通圖片來激發(fā)學(xué)生興趣。通過二者結(jié)合來提高課堂效率，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生審美能力。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

通過數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在我國的美術(shù)教育發(fā)展中，大部分小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)并沒有太感興趣，多數(shù)學(xué)生覺得美術(shù)就是畫幾張畫而已。因此，我在課堂中總在尋找新的教學(xué)方式，通過回答問題來鼓勵、表揚學(xué)生，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，美術(shù)本身是一門視覺藝術(shù)，可以通過視覺這一特點來進行授課，從生活中的各個方面都可以表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊存在的美，提升學(xué)生素養(yǎng)。比如“風(fēng)車”這一課，首先通過多媒體圖片來讓學(xué)生認(rèn)識風(fēng)車以及風(fēng)車的用途，然后講述風(fēng)車的制作方法，也可以課堂上教學(xué)生制作簡單的風(fēng)車，同學(xué)之間可以通過互幫互助來完成，做完后相互分析討論，并布置作業(yè)將做好的風(fēng)車送給爸爸媽媽當(dāng)禮物。這樣一來不僅幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，同時學(xué)生也對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)意思維。

3.引發(fā)學(xué)生思考

在過去的美術(shù)課堂模式中，基本上都是獨立演講方式，老師講，學(xué)生聽，基本上是把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生對于知識的理解完全是被動的，課堂氛圍也因此變得枯燥無味，這種課堂氛圍都是枯燥無味的，同時效果也較差。因此我開展了全新的創(chuàng)新課堂活動，適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，大膽地開拓思維，能夠使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如“愛護家園”這一課程中，我讓學(xué)生在畫本上進行繪畫，內(nèi)容有山川、河流、城市與村莊等光潔的畫紙上變得五彩斑斕，平淡的畫面變成了我們美麗的家園，在此過程中，我根據(jù)繪畫內(nèi)容向?qū)W生提問，如黃河長江是什么顏色？巍峨的高山是什么顏色？學(xué)生的回答五花八門，所以完成的作品也都不一樣，這一過程引發(fā)了學(xué)生對事物風(fēng)景的思考，學(xué)生都積極主動地開拓思維，認(rèn)真地畫出心中的理想家園，也提高了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。讓學(xué)生成為課堂中的主角，也反映出師生互動的教學(xué)智慧。

4.調(diào)動學(xué)生積極性

我在進行美術(shù)課堂教學(xué)時，能夠做到主動幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠身在其中體會審美，這對于學(xué)生審美能力的提升具有重要作用，也有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，從而顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)按照教學(xué)教材所給的方向來創(chuàng)建合適的情景進行教學(xué)，促進學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣提升，可以通過看和聽等方法來吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，對學(xué)生思維產(chǎn)生啟發(fā)作用，使學(xué)生審美水平得以提升?？梢圆捎枚嗝襟w展示一些有藝術(shù)價值的作品，簡單講述其背后的故事，然后組織學(xué)生進行交流探討。如“山水畫”這一課中，為了讓學(xué)生感受山水畫的情景之美，充分體會我國傳統(tǒng)文化作品所擁有的精髓與核心，引發(fā)學(xué)生對山水畫的興趣，我使用投影儀向?qū)W生展示名畫《千里江山圖》，讓學(xué)生感受畫境中層巒起伏的群山，井然有序的村落，煙波浩渺的江河，圖中繁復(fù)的亭榭樓臺，船舟橋梁，整幅作品氣勢遼闊浩大，學(xué)生仿佛身處畫作之中，感受山水畫中意境之美。在這一課程中，應(yīng)給予學(xué)生充足的時間去欣賞，并問學(xué)生對于山水畫有什么視覺體會，并且同時給學(xué)生講解山水畫的技巧，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，下堂課可開始教學(xué)生進行簡單的山水畫繪畫。這樣不僅提高了學(xué)生的審美體驗，同時也增強了學(xué)生的視覺感，提高了學(xué)生的積極性。

5.作品欣賞

作品欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，除了可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還有助于大幅度提升學(xué)生審美能力。對于小學(xué)生來說，他們對于美的判斷與感知存在一定的誤區(qū)，部分小學(xué)生覺得那些名畫根本不好看，畫的奇形怪狀的還不如自己畫的。因此，我需對學(xué)生進行引導(dǎo)，課通過組織名人名畫作品欣賞來提高學(xué)生的認(rèn)知能力，對課堂內(nèi)容予以豐富，并且充分拓展學(xué)生的美術(shù)審美視野，感受作品背后的曲折故事。如“名畫欣賞”這一課程中，我課通過投影儀為學(xué)生展示畢加索的《格爾尼卡》，講述畫作中的內(nèi)容：公牛代表著殘暴的法西斯，受傷掙扎的馬代表著戰(zhàn)爭中無辜的百姓，舉著燈的婦女象征著渴望和平與自由，躺地上的男子象征著戰(zhàn)爭中不屈的戰(zhàn)士，讓學(xué)生感受到畢加索創(chuàng)作時的憤怒與激情。通過名畫欣賞，讓學(xué)生了解到美術(shù)作品背后的故事，也能提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

總體來說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)提高的重要教學(xué)任務(wù)，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。通過提高學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生積極性，以及組織學(xué)生互相交流和作品欣賞，來全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，將理論與實踐結(jié)合，使學(xué)生對主動尋找生活中的美，創(chuàng)造生活中的美，從而使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)更快更好地發(fā)展。