關(guān)于在初中地理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

李 飛

(山西省大同市實驗中學(xué) 山西 大同 037300)

隨著時代的不斷發(fā)展，教師開始將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之上。教師在教學(xué)中也慢慢的摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背的陋習(xí)，而是開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式。教師通過在初中地理課堂教學(xué)中為學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)的思想，不斷的提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理知識的熱情，讓學(xué)生能夠通過自己的努力探索和解決問題，從而全面地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

1.通過地理情境的開設(shè)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

地理知識與生活的聯(lián)系較為密切，教師可以利用現(xiàn)實為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中不斷的對地理知識進(jìn)行探究，刺激學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師在進(jìn)行情景設(shè)計時要富有趣味性，同時情景能夠激發(fā)學(xué)生對地理知識的不斷深入探究。教師在進(jìn)行地理情境創(chuàng)設(shè)時，要能夠讓學(xué)生產(chǎn)生不協(xié)調(diào)感，讓學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生探究的欲望，從而推對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《印度》相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生展示“金磚五國”，讓學(xué)生先對印度產(chǎn)生一種比較有經(jīng)濟(jì)實力的感覺，然后在為學(xué)生講解印度本國的實際發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生從教師的描述中就會漸漸產(chǎn)生疑惑：為什么印度身為“金磚五國”之一，本身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻這么的薄弱，這樣的不協(xié)調(diào)感覺會促使學(xué)生對“印度”產(chǎn)生探究的欲望，不斷的推動學(xué)生對印度的相關(guān)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再比如：教師在教授《黃土高原》時，教師可以先為學(xué)生展示現(xiàn)代黃土高原的景象，河流攜帶著泥沙不斷地向外奔涌著，接著教師就可以為學(xué)生展示黃土高原之前的景象，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在很久之前黃土高原也是一片茂密的森林，到底是什么原因?qū)е碌狞S土高原變成現(xiàn)在的景象呢，教師在這樣的問題推動下對當(dāng)時的發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生就會不自覺地學(xué)習(xí)當(dāng)時的地理環(huán)境和地貌特征，通過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生對于每個章節(jié)的內(nèi)容都會產(chǎn)生濃厚的好奇心，這種好奇心不斷推動著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在具備了學(xué)習(xí)地理的興趣之后，就產(chǎn)生了不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，但這樣的動力并不能夠推動學(xué)生在地理方面能力的不斷發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生傳授適當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，通過恰當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方式的運用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠更加的從容不迫，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多的自信心，不斷地促使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣[2]。教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式的傳授過程中，要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓方法能夠貼合學(xué)生的需求。

例如：教師在教授“人口問題”時，學(xué)生們關(guān)注的比較多的是人口增長過快所帶來的問題，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生去思考人口增長對于國家發(fā)展的益處，通過兩者之間的對比，學(xué)生對于人口增長相關(guān)的地理知識了解得更加的深入。辯證的思考方式能夠讓學(xué)生思考問題更加全面，在解決問題時也能夠通過多角度不斷的進(jìn)行分析和完善。通過辯證的思考方式，學(xué)生在思考問題時就會更多的代入對于問題的不同角度思考，不斷的調(diào)整學(xué)生分析問題解決問題的能力，同時在這個過程不斷促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和全方位問題分析解決的能力。

3.通過現(xiàn)實知識的連接培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

地理知識在很多時候都是與現(xiàn)實相連接的，教師就可以利用地理的這一特征，讓學(xué)生在日常的生活中能夠不斷的收集地理相關(guān)知識，同時能夠?qū)⒌乩碇R運用在解決現(xiàn)實問題方面。通過與現(xiàn)實相聯(lián)系，學(xué)生可以不斷的加深對于地理知識的記憶和理解，同時能夠?qū)⒌乩碇R運用的更加的熟練，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)變得更加有趣味。

例如：教師在教材學(xué)習(xí)之余可以為學(xué)生提供一個專題訓(xùn)練“民居”，教師在教學(xué)開始之前，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)于民居的資料，讓學(xué)生將自己記錄的資料進(jìn)行展示講解，讓學(xué)生能夠不斷的探究民居與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解到地理環(huán)境對于人類活動產(chǎn)生的影響。地理知識與現(xiàn)實社會的連接比較的廣泛，但是想要在日常中觀察到所有的地理現(xiàn)象顯然是不現(xiàn)實的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式為學(xué)生展示世界各地的地理奇觀，通過這樣的方式，學(xué)生對于地理知識的興趣不斷的濃厚，對于地理的學(xué)習(xí)也就越來越積極。

在現(xiàn)代地理教學(xué)中，教師要能夠有意識地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，讓學(xué)生學(xué)會通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。同時在地理教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際特點不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠深刻的領(lǐng)悟到地理知識的本質(zhì)內(nèi)涵，同行是通過不斷的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步掌握了運用地理知識解決實際問題的能力，不斷的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。