基于初中化學(xué)用語的化學(xué)課程教學(xué)分析

邵 艷

(江蘇省泗洪縣曹廟中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

前言

初中教學(xué)階段，化學(xué)是一門十分關(guān)鍵性的學(xué)科。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，要合理的借助化學(xué)用語。教師把握化學(xué)用語的合理運(yùn)用，為學(xué)生提供良好的支撐和輔助。教師立足良好初中化學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)打造，讓學(xué)生在感受到初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)力量的情況下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1.合理安排，優(yōu)化難點(diǎn)分散工作

針對初中學(xué)習(xí)過程中所涉及的化學(xué)用語內(nèi)容，教師開展教學(xué)的過程中，就應(yīng)該讓學(xué)生明確整個(gè)化學(xué)用語的重要意義。通過多樣性的化學(xué)用語構(gòu)建，加強(qiáng)不同化學(xué)用語之間的聯(lián)系。在形成了良好的元素符號學(xué)習(xí)模式下，也會讓學(xué)生牢固的掌握化學(xué)用語。教師要讓學(xué)生重點(diǎn)把握化學(xué)式，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，釋放初中化學(xué)教學(xué)力量和色彩的情況下，能夠讓學(xué)生的化學(xué)式在書寫的過程中更加通暢。在引導(dǎo)學(xué)生寫出正確的化學(xué)式之下，也會對初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，讓學(xué)生更好的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)課堂之中。為了讓教學(xué)過程中存在的難點(diǎn)得到解決，教師就可以對其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分散處理。這不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到減輕，也會鞏固學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生能夠在收放自如的學(xué)習(xí)空間下，掌握更多的初中化學(xué)知識，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)。

2.激發(fā)興趣，營造良好教學(xué)氛圍

2.1 明確目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣的激發(fā)下，會讓學(xué)生對初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)形成自己良好的發(fā)展模式。教師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供具有濃厚興趣的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師讓學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在全面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下，也讓學(xué)生感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的魅力。教師能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)方程式的時(shí)候，明確方程式的具體運(yùn)用。比如，其是展現(xiàn)出物質(zhì)的變化情況下，也可以對反應(yīng)物和生成物進(jìn)行闡明。同時(shí)，關(guān)注了反應(yīng)條件和物質(zhì)之間的質(zhì)量之比。這樣，教師通過借助化學(xué)方程式讓學(xué)生能夠明確具體的物質(zhì)反應(yīng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不再接觸一些陳舊和枯燥的文字語言，而是讓學(xué)生在擁有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)下，積極主動的參與化學(xué)知識學(xué)習(xí)。

2.2 聯(lián)系生活實(shí)際，激活學(xué)習(xí)欲望。教師在實(shí)際進(jìn)行初中化學(xué)知識教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生清楚的認(rèn)識到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。學(xué)生要認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的是為了運(yùn)用化學(xué)知識。通過化學(xué)用語對身邊的物質(zhì)和變化進(jìn)行重點(diǎn)掌握。在這樣的教學(xué)理念引領(lǐng)下，教師就會清楚的認(rèn)識到所學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性和意義。教師從學(xué)生的生活實(shí)際入手，展現(xiàn)出高效初中化學(xué)教學(xué)課堂，教師借助化學(xué)用語，讓學(xué)生能夠彰顯出自己的良好學(xué)習(xí)地位。元素符號學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以從學(xué)生生活實(shí)際中喝水的礦泉水瓶出發(fā)，觀察包裝上的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解礦泉水中蘊(yùn)含了哪些元素。這樣的情況下，教師隨之引出這些因素對人們身體所產(chǎn)生的積極影響。比如，鉀元素在血液之中如果出現(xiàn)了超量的現(xiàn)象，那么就會導(dǎo)致人的心臟跳動速度變快。鈉元素在人的血液里過多的情況下，就會使得人們的心臟跳動速度變慢。學(xué)生在把化學(xué)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際的情況下，也會在掌握化學(xué)用語的情況下，能夠在初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)中感受到相應(yīng)的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教師以化學(xué)用語為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供良好的初中化學(xué)教學(xué)模式。教師制定出合理化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在參與知識學(xué)習(xí)的過程中，形成自己準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。教師從多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，體驗(yàn)到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性。比如，教師要對學(xué)生搜集資料的習(xí)慣進(jìn)行引領(lǐng)和培養(yǎng)。教師讓學(xué)生對化學(xué)用語知識進(jìn)行各項(xiàng)重點(diǎn)整理，保證其具有條理性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成材料探究重組的規(guī)律意識?；瘜W(xué)式的讀寫關(guān)系是十分重要的，不同的元素都是學(xué)生重點(diǎn)掌握的。教師不能為學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，而是應(yīng)該讓學(xué)生提出相應(yīng)的化學(xué)式要點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考和研究。學(xué)生在討論的過程中，能夠關(guān)注元素化合價(jià)和元素原子個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。之后，教師帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)用語內(nèi)容進(jìn)行深化，讓學(xué)生能夠明確具體的化學(xué)式書寫方法。在教師的良好情境創(chuàng)設(shè)下，帶動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)式，學(xué)生感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)韻味，也會在書寫的過程中，更好的設(shè)計(jì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識。教師以化學(xué)用語為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，教師開展初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，從化學(xué)用語著手，能夠讓學(xué)生在生動和有效的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，感受到自身學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。教師為學(xué)生詮釋一個(gè)良好的初中化學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在充分的認(rèn)識到化學(xué)知識學(xué)習(xí)力量情況下，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的化學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。教師能夠?qū)虒W(xué)的課堂進(jìn)行精心組織和規(guī)劃，在形成符合學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步的教學(xué)課堂下，帶動學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望在本文的分析之下，讓初中化學(xué)課堂教學(xué)更加高效。