初中數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)有效情境

茹春紅

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)榆樹學(xué)校 遼寧 盤錦 124200)

教師可以科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)情境可以在課堂的任何一個(gè)時(shí)間段，如課堂前段、中段、后段，甚至可以貫穿整個(gè)課堂。創(chuàng)建教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。以下是教師在教學(xué)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的常用形式進(jìn)行探索。

情境教學(xué)法是近年來隨著新課程改革而引入的新的教學(xué)方法，要求教師根據(jù)所教授的內(nèi)容科學(xué)合理地創(chuàng)造教學(xué)情境，不僅要符合教學(xué)內(nèi)容，也要符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和接受能力，是教學(xué)效果提升的重要手段，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著積極的影響和重要的意義。本文主要根據(jù)筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)模式改革有所幫助。

1.聯(lián)系生活創(chuàng)建情境

數(shù)學(xué)是起源于生活的一門綜合實(shí)用性學(xué)科，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣離不開生活實(shí)際。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重聯(lián)系實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的具體案例，用生活來證明數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)來解決生活中的具體問題。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)生活實(shí)際建立起生活情境，在課堂上建立起一些與生活密切相關(guān)的趣味性數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生探討求證，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受生活，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味以及探索數(shù)學(xué)生活未知的強(qiáng)烈動(dòng)力。

比如在教學(xué)“勾股定理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先拿出一個(gè)自己制作的模型：將四個(gè)完全相同的直角三角形拼成的一個(gè)正方形，中間還有一個(gè)小的正方形空隙……教師可以向?qū)W生進(jìn)行展示，然后提出幾個(gè)有趣的問題：有誰見過這種圖案嗎？誰知道中間的小正方形面積是多少嗎？通過這些問題的提出，可以極大地引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇；同時(shí)也會(huì)聯(lián)系自己生活中的所見事物，與教師所展示的模型進(jìn)行對(duì)比。

在對(duì)教師提出問題的分析中，學(xué)生可以從本質(zhì)上理解勾股的實(shí)質(zhì)所在；而且教師可以向?qū)W生介紹模型圖案是來源于“趙爽弦圖”，讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解。在這種生活式的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠高效地參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基本目的。

2.引用故事創(chuàng)建情境

數(shù)學(xué)是前人通過自己的努力鉆研建立起的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師如果只是通過將教材中的理論知識(shí)直接講述給學(xué)生來達(dá)到教學(xué)的目的與目標(biāo)，這種教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生心理上的疲勞感，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率的降低。為了能夠讓學(xué)生更加積極地加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上引用一些數(shù)學(xué)故事來吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的趣味。在這種故事情境下，學(xué)生能夠充分地感受到數(shù)學(xué)文化的魅力所在。

比如說，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這部分內(nèi)容時(shí)，其中涉及到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法，為了能夠讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)到處理數(shù)據(jù)的方法，可以引入一則數(shù)學(xué)小故事：一個(gè)人想要測(cè)出一張薄薄的紙張的厚度，可是有沒有精確度高的測(cè)量工具。這時(shí)，一個(gè)小孩告訴其可以先測(cè)出一疊紙的厚度，再根據(jù)張數(shù)就可以得到每一張的厚度……通過這樣的小故事，可以充分地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)方法的多樣性以及實(shí)用性。

3.利用游戲創(chuàng)建情境

初中生可以說是一個(gè)比較好動(dòng)、愛玩的一個(gè)年齡群體，他們都喜歡充滿了活躍輕松氛圍的課堂。而在數(shù)學(xué)的情境教學(xué)中，教師不僅可以通過生活實(shí)際、數(shù)學(xué)故事這些教學(xué)方式來展開教學(xué)，同樣可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲中不僅能夠滿足初中生的年齡愛好，同時(shí)可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中相互競(jìng)爭(zhēng)，在這種趣味式的競(jìng)爭(zhēng)模式下不斷地進(jìn)步。這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。

比如說，在教學(xué)有關(guān)“二元一次方程”這部分內(nèi)容時(shí)，教師給出了一個(gè)問題：已知6x+3y=120，求出這個(gè)式子成立的各種答案。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行搶答，看誰能夠回答得又快又對(duì)……在這種數(shù)學(xué)課堂的趣味游戲下，學(xué)生能夠在輕松快樂的搶答中進(jìn)行競(jìng)賽，在這種游戲式的學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣，同時(shí)還提升了自己的數(shù)學(xué)思維能力，從而提升了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要從學(xué)生個(gè)體的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是提高課堂效率的關(guān)鍵，它有益于學(xué)生從已知到未知場(chǎng)景的觀察和思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要且有效的途徑。