導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探研

曲 扎

(西藏日喀則市江孜高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

隨著教育的不斷發(fā)展，教師必須采取科學(xué)的教育方法來(lái)確立進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育。用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是一種新的教學(xué)方式，在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中有一些需要解決的問(wèn)題。

1.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.1 導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和準(zhǔn)備問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和準(zhǔn)備會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接影響。目前，教程案例的編寫(xiě)還有兩個(gè)主要問(wèn)題:首先，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)需要用不同的形式。但是，很多教師在編寫(xiě)教時(shí)會(huì)用一個(gè)模板，形式太過(guò)單一。第二，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”忽視了學(xué)生的“學(xué)習(xí)”,導(dǎo)致教學(xué)案的質(zhì)量下降。

1.2 導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際使用。導(dǎo)學(xué)案使用也存在很多的問(wèn)題，有些教師缺乏使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)時(shí)不可避免地會(huì)有不同程度的問(wèn)題，最終導(dǎo)學(xué)案變成了單純的形式。

2.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用方法

2.1 提高教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的技能。教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中必須充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和應(yīng)用的重要性，并注意根據(jù)新課程改革的要求進(jìn)行編寫(xiě)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體育地位，還需要與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有一定的全局意識(shí)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，是有一定難度并且非常注重邏輯思維運(yùn)用的，所以教師應(yīng)該把握好重難點(diǎn)和邏輯性。學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生是一件比較枯燥，有一定難度的事。所以導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要有一定的趣味性，讓學(xué)習(xí)任務(wù)變得輕松一些，在導(dǎo)學(xué)案中對(duì)知識(shí)點(diǎn)順序的安排應(yīng)該是根據(jù)知識(shí)難度進(jìn)行的，讓知識(shí)從一開(kāi)始的簡(jiǎn)單慢慢的深入提高難度，可以有效地減少學(xué)生畏難情緒的產(chǎn)生，也能幫助學(xué)生逐步地理解，最終將知識(shí)完全掌握。

2.2 科學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是相對(duì)比較獨(dú)立的，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中把知識(shí)點(diǎn)按照類(lèi)型進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，形成完整且分明的知識(shí)體系，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)連成線，結(jié)成面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師還可以把全班分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組分開(kāi)討論數(shù)學(xué)知識(shí)，整個(gè)小組進(jìn)行探索，更好的把握老師教授的內(nèi)容。在小組討論過(guò)后將小組的收獲和遇到的難題反饋給教師，教師就可以更正確地了解學(xué)生的掌握情況，同時(shí)明確教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師在這種教學(xué)模式中將導(dǎo)學(xué)案用好，比傳統(tǒng)教學(xué)法能取得更好的教學(xué)成果。課堂上的小組討論和互動(dòng)也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不就是讓學(xué)生單單的依靠自己開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太高。教師應(yīng)該在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索的過(guò)程中起到一定的啟發(fā)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中逐步理解和把握知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生有探索感和新鮮感，在學(xué)有所得時(shí)，學(xué)生會(huì)有更多的喜悅。教師必須不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)理念。學(xué)生要掌握自己必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思考。

2.3 創(chuàng)新使用導(dǎo)學(xué)案提高教學(xué)效率。教師使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象，但在導(dǎo)學(xué)案使用的方式上應(yīng)該避免機(jī)械，進(jìn)行創(chuàng)新。例如在向?qū)W生講解典型的例子時(shí)，將動(dòng)態(tài)圖像在多媒體上學(xué)生播放，讓學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)中存在的動(dòng)態(tài)關(guān)系和邏輯關(guān)系，學(xué)生可以直觀地理解知識(shí)重點(diǎn)。從導(dǎo)學(xué)案中得到啟發(fā)，學(xué)生可以更徹底地理解教師提出的問(wèn)題。最后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后緊接著嘗試解答比較簡(jiǎn)單的相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)和進(jìn)行掌握。如果對(duì)教學(xué)案的應(yīng)用能夠到達(dá)這種程度，不論是教學(xué)效率還是教學(xué)效果上都可以有大幅度的提高，在課堂教學(xué)的最后，教師還可以在導(dǎo)學(xué)案中加入對(duì)下一小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的提前鋪墊或者提出有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)下節(jié)課的教學(xué)起到啟發(fā)作用。

3.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上的分析和討論概括地來(lái)講，導(dǎo)學(xué)案的使用已經(jīng)非常普遍，這是教學(xué)發(fā)展的必然。如何將導(dǎo)學(xué)案用對(duì)用好，讓導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用為教學(xué)起到正面作用，是現(xiàn)在的重點(diǎn)。這還需要教師的交流和探索。教師需要注意教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)中，從量的變化變成質(zhì)的變化，取得良好的教育成果。作為一種新的教育方式，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用對(duì)教師提出了要求和新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教師提高自己教學(xué)能力的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，并采取有效措施有效地發(fā)揮其作用，解決在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，可以大大幫助教師的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利和高效。幫助學(xué)生的理解和掌握，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有自信，達(dá)到這種效果，才是導(dǎo)學(xué)案使用的目的。