小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)策略之我見

裴久紅

(河北省遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北 遷安 064400)

數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)是新時(shí)期引領(lǐng)數(shù)學(xué)教育改革的新放向、新模式、新理念。要想扎實(shí)推進(jìn)數(shù)學(xué)智慧教育就得用智慧理念武裝數(shù)學(xué)教師頭腦，通過研修活動(dòng)、展示課、科研項(xiàng)目建設(shè)等活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)智慧教育理念，展示數(shù)學(xué)智慧教育設(shè)備與資源架構(gòu)和智慧課堂設(shè)計(jì)方法等。努力探究數(shù)學(xué)智慧教育中所發(fā)現(xiàn)的新問題的解決方法，讓教師的教更智慧、更高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更實(shí)惠、更有效。尤其是在關(guān)聯(lián)到生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，采用智慧課堂設(shè)計(jì)能為學(xué)生提供自我探究數(shù)學(xué)問題的新思路，能通過智慧教育理念進(jìn)行數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念的深度學(xué)習(xí)，全面感知數(shù)學(xué)文化魅力和生活魅力。

1.巧用互動(dòng)平臺(tái)激活學(xué)生數(shù)學(xué)感知思維，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧教育和開展主體學(xué)習(xí)活動(dòng)提供保證

發(fā)現(xiàn)和利用好多種互動(dòng)平臺(tái)有助于數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)和學(xué)生主體學(xué)習(xí)的落實(shí)。數(shù)學(xué)智慧課堂依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和終端設(shè)備，有效融合這些軟硬件資源于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有智能化、前瞻性。在數(shù)學(xué)智慧教學(xué)行為中讓學(xué)生感知到或者探究到數(shù)學(xué)知識(shí)的本真，在智慧活動(dòng)體驗(yàn)中激活學(xué)生數(shù)學(xué)感知思維，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧教育和開展主體學(xué)習(xí)活動(dòng)提供保證。

比如，在新授課《畫出指定的角》的教學(xué)中，學(xué)生先利用導(dǎo)學(xué)案和微課自學(xué)的方式自我認(rèn)知畫角的工具，初步感知畫具體度數(shù)的角方法。課上分享畫角的方法時(shí)，教師采用12學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答，在量角器使用規(guī)則的分享中，教師采用12學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的搶答板塊進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，在自我訓(xùn)練提升環(huán)節(jié)，教師采用12學(xué)中的傳圖共享功能隨時(shí)將學(xué)生畫的指定的角投屏到屏幕上分享矯正。利用這樣的多向互通平臺(tái)實(shí)施數(shù)學(xué)智慧教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的邊教邊學(xué)，邊訓(xùn)練邊矯正的課程目標(biāo)。學(xué)生在智慧活動(dòng)的體驗(yàn)中有效激活了自己的數(shù)學(xué)思維，為開展好數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)提供保證。

2.科學(xué)系統(tǒng)融合互聯(lián)網(wǎng)+app數(shù)學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧教育和打造個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)促實(shí)效

互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育一經(jīng)被引用就成了師生關(guān)注的核心。如今，教育app的誕生更加提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課程活力。教師采用作業(yè)幫、番茄思維數(shù)學(xué)以及核桃數(shù)學(xué)等一系列具有探究性、趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)app組織教學(xué)，學(xué)生利用這些平臺(tái)嘗試范例感知與習(xí)題訓(xùn)練和矯正，極大拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和智慧學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+app數(shù)學(xué)教與學(xué)的模式下，教師得到了施教思路的延伸和學(xué)生學(xué)法及學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

比如，在生活數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)課《商品價(jià)格調(diào)查》匯報(bào)課上，教師可使用核桃數(shù)學(xué)app落實(shí)調(diào)查活動(dòng)內(nèi)容反饋，讓學(xué)生在平板上借助app上的商品價(jià)格信息正確讀出價(jià)格的多少。在學(xué)生分享具體的商品價(jià)格時(shí)，教師及時(shí)提醒單位的使用以及多位數(shù)價(jià)格的讀法的規(guī)范性。在自我調(diào)查展示環(huán)節(jié)，教師利用app中拍圖上傳、分享辨別功能進(jìn)行價(jià)格調(diào)查成果的匯總，讓具有不同代表性的學(xué)生說出自己所選的商品價(jià)格的特點(diǎn)，用正確的方法讀出具體的價(jià)格，有整元整角的價(jià)格，有整元的價(jià)格等。在匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生將元轉(zhuǎn)化為角讀出價(jià)格，教師對(duì)學(xué)生這樣的思維方式進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，以便激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，打造個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)。這種閉環(huán)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法有效提升學(xué)生的閉環(huán)式思維，提升數(shù)學(xué)邏輯思維和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.發(fā)揮教學(xué)機(jī)器人在課堂上的互動(dòng)功能，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧教育和積淀學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)助力

教學(xué)機(jī)器人對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，提升生機(jī)互動(dòng)實(shí)效，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維起到一定的幫引作用。數(shù)學(xué)機(jī)器人的智能解答與拓展分析幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)理、數(shù)圖以及各種數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系等有了準(zhǔn)確的辨析和評(píng)價(jià)，在很大范圍上獲得了數(shù)學(xué)的本源文化。通過數(shù)學(xué)機(jī)器人的使用讓學(xué)生不僅僅學(xué)到了廣范的深層次的可用性的數(shù)學(xué)知識(shí)，更增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知素養(yǎng)，使之獲得全速、全效提升。

比如，在組織概念課《可能性》認(rèn)知活動(dòng)中，教師通過數(shù)學(xué)機(jī)器人講解了可能性的概念。機(jī)器人結(jié)合生活中天氣變化、硬幣落地方向、判斷顏色、摸數(shù)字、是否來電話等話題和學(xué)生分享可能性的概念。學(xué)生根據(jù)機(jī)器人的舉例介紹，了解了可能性在生活中的意義。如明天一定是陰天嗎？這個(gè)問題在明天到來之前是沒有準(zhǔn)確答案的，它具有可能性和不確定性。教學(xué)中，教師利用機(jī)器人輔助可能性認(rèn)知活動(dòng)，通過生機(jī)互動(dòng)感知可能性的含義。如暗盒中方同樣大小不同顏色的乒乓球，機(jī)器人指導(dǎo)某生拿出一個(gè)或者兩個(gè)球，叫另一位同學(xué)判斷出具體的顏色是什么，學(xué)生的回答可能是正確的，也可能不正確，這就是可能性的含義。通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生了解了可能性的生活意義，深度感知了數(shù)學(xué)文化的魅力與生活價(jià)值。

總之，智慧時(shí)代的到來需要智慧的教育思維，數(shù)學(xué)智慧教育是數(shù)學(xué)發(fā)展的新起點(diǎn)和新的增長點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要用最新的模式、最智慧的方式、最富實(shí)效的手段去建設(shè)數(shù)學(xué)智慧課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧素養(yǎng)水平和數(shù)學(xué)生態(tài)智慧思維。