培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

韓 芳

(江蘇省盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 盱眙 211721)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，但小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門內(nèi)容偏向概念性和抽象性的學(xué)科，往往會給學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難，難以提高學(xué)習(xí)效率，也不利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。對此，教師不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還應(yīng)當(dāng)采取更有效的教學(xué)措施，在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自學(xué)興趣

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識不強，也沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏足夠的主動性，對于教師的引導(dǎo)和組織也產(chǎn)生了過多的依賴。對此，教師可以采取情境教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，將抽象化的知識概念形象化，既可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的門檻。但需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境前需要深入挖掘教材內(nèi)容，并以學(xué)生們的實際情況為主要考慮因素，盡可能的塑造一個能夠與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的生動情境，讓學(xué)生們可以在這個情境中拉近師生之間、生生之間的距離，自然而然的展開自主學(xué)習(xí)和自主探究。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”一課時，這節(jié)課時的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們經(jīng)歷小數(shù)加減法的計算過程，掌握小數(shù)加減法的方法，并以此提高解決實際問題的能力。在這節(jié)課中，為了讓學(xué)生們可以通過自主學(xué)習(xí)來掌握和鞏固小數(shù)的加減法運算，我創(chuàng)設(shè)了“幫家里買調(diào)料”的生活情境，通過將“食鹽”“醬油”“醋”等調(diào)料的價格設(shè)置為帶含小數(shù)，并以不同的初始資金，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會計算各種調(diào)料的總價以及剩余資金。通過這樣的生活情境，既可以激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，又可以鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)運用能力。

2.科學(xué)人員分組，展開合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采用“一言堂”式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下的學(xué)生只能被動參與學(xué)習(xí)，既不利于培養(yǎng)學(xué)生們的自主思考能力，又會慢慢消磨參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。對此，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采用合作學(xué)習(xí)模式，在合理分組的前提下，讓學(xué)生們可以在自己所處的學(xué)習(xí)小組里充分發(fā)揮個人才能，并培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力。最重要的是，與師生之間相比，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍更為輕松，學(xué)生們也更樂意在這樣輕松的氛圍里自主學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境中，教師也可以將工作重心放在引導(dǎo)合作和難點解答上，并在課后對每個小組的課堂合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價，以此激勵學(xué)生們進(jìn)一步展開高效的合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識負(fù)數(shù)”一課時，這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生們可以在他們熟知的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的具體含義，掌握一些關(guān)于負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)會正確的讀寫和使用正負(fù)數(shù)。在這節(jié)課中，我給每個學(xué)習(xí)小組布置的不同的任務(wù)，比如“負(fù)數(shù)的含義”“生活中負(fù)數(shù)有哪些？”“如何讀寫負(fù)數(shù)”，讓每個學(xué)習(xí)小組通過自主學(xué)習(xí)和分工合作，在教科書中找到對應(yīng)的內(nèi)容或者做出正確的解答。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們既可以體驗團隊協(xié)作，又可以在團隊中更積極的展開自主學(xué)習(xí)，一舉兩得。

3.培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)效率

要強化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，一個十分重要的內(nèi)容就是促使學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終達(dá)到終身學(xué)習(xí)。對此，教師需要長期的激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，并從多方面展開培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，比如將學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程按階段拆分，首先養(yǎng)成良好的課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣、課后的復(fù)習(xí)習(xí)慣和自我評價的習(xí)慣。教師可以以這四個階段為切入點，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)自學(xué)效率的提升。

例如，我為學(xué)生們每人準(zhǔn)備了一本小巧的記事本，鼓勵學(xué)生們將自己的學(xué)習(xí)過程和心得記錄上去，比如記錄對教科書內(nèi)容展開預(yù)習(xí)時的想法、記錄聽課時的課堂所得、記錄復(fù)習(xí)和課后練習(xí)時的正確率、記錄自己對某一章節(jié)的學(xué)習(xí)情況和評價自己的學(xué)習(xí)情況。在這樣的記錄過程中，學(xué)生們可以總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，還可以慢慢的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評價的習(xí)慣。

4.家校積極溝通，優(yōu)化自學(xué)環(huán)境

良好的自主學(xué)習(xí)離不開適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)往往是在家里，但學(xué)生們在家里展開自主學(xué)習(xí)時，不僅缺少監(jiān)督者，家里的各種刺激物例如電視、電腦、手機也容易對學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)造成影響。對此，教師需要與學(xué)生家長進(jìn)行積極有效的溝通，在雙方的共同努力下，為學(xué)生們提供適宜的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生們可以更好的展開自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我完善和成長。在實際教學(xué)中，教師可以采用家訪的形式與學(xué)生家長進(jìn)行面對面溝通，如若條件不允許，則可以選擇使用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行溝通交流，并及時了解學(xué)生們的自學(xué)情況。除此之外，還可以為家長們推薦一些合適的練習(xí)冊，方便學(xué)生們在復(fù)習(xí)的時候查漏補缺，進(jìn)行有針對性的自我學(xué)習(xí)。

例如，我在長假期間就曾與數(shù)位數(shù)學(xué)成績較差學(xué)生和他們的父母進(jìn)行電話溝通，并了解他們在家的學(xué)習(xí)情況，在與學(xué)生家長達(dá)成一致后，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺給家長們分享了有針對性的自主學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生可以在家長的監(jiān)督和指導(dǎo)下獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，為了培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，教師不僅要完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更要立足于學(xué)生們的個體情況，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，同時以小組合作學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。