自主探究，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生*

楊曉青

(福建省建甌市第二小學(xué) 福建 建甌 353100)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了對教師的要求，教師有必須改變教育方式，將學(xué)生視為學(xué)生的主體，構(gòu)建以人為本的課堂模式，以便能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主去獲取新的教育知識，并將過去學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識和新知識之間建立聯(lián)系，提高自己的學(xué)習(xí)能力，建立自主性，協(xié)作性和研究性的課堂，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動，與學(xué)生討論研究問題，建立良好師生關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模型并促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境。在師生平等互動的環(huán)境中，學(xué)生不再害怕老師，他們可以冷靜思考，深入思考，當(dāng)他們遇到問題時，可以與老師討論，通過老師的引導(dǎo)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，并不斷改善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，在課堂教學(xué)中，教師不再是課堂的主體，學(xué)生將是學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，學(xué)習(xí)的積極學(xué)習(xí)有助于課堂學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展。通過積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生時間和空間以不同的角度去思考數(shù)學(xué)知識，并給予足夠的思考，加深學(xué)生對知識的理解[1]。

2.精心設(shè)計教學(xué)情境，提高學(xué)生的探究主動性

從小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維還處于正在發(fā)展的階段。在探索數(shù)學(xué)知識的過程中，由于掌握的數(shù)學(xué)知識的局限性和心維發(fā)展的局限性，學(xué)生通常對于問題的存在看到表面，而看不到問題的深層次，隨著學(xué)生思維的發(fā)展，教師可以在設(shè)計課程時創(chuàng)建教學(xué)情景，這有利于加強(qiáng)學(xué)生反思并加深思維認(rèn)識，以有效地理解知識的深層次內(nèi)容。比如，在教“千米和噸”的內(nèi)容時，老師可以通過多媒體創(chuàng)建直觀的學(xué)習(xí)情景，從而使可以改善他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多媒體將知識內(nèi)容豐富化，通過直觀的情景將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為圖片，實現(xiàn)有效的課堂目標(biāo)，幫助他們深入思考和學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。當(dāng)教師設(shè)計教學(xué)情景時，可以設(shè)計競賽情景，故事情景等，以增加學(xué)生的熱情，以便他們可以積極地去主動學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)他們對知識進(jìn)行探究，有效地提高他們的數(shù)學(xué)技能以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究能力。

3.結(jié)合操作進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解

隨著教育質(zhì)量的提高，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教育中，教師可能需要給予學(xué)生自我反思和分析的空間，以幫助他們學(xué)習(xí)新知識，并有助于建立數(shù)學(xué)知識體系。在數(shù)學(xué)教育中，教師可以結(jié)合操作活動進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并對知識進(jìn)行反思，通過引導(dǎo)學(xué)生獨立思考促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)模式的進(jìn)行，有效地將學(xué)習(xí)和操作活動結(jié)合起來，學(xué)生對知識有一個更深刻的理解。操作活動使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀的數(shù)學(xué)知識，符合學(xué)生思維發(fā)展特點，讓他們能夠?qū)W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識達(dá)到內(nèi)化的目標(biāo)。比如，教授三角形這個知識點時，可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，老師組織學(xué)生用剪刀剪大小不一樣的三角形，并利用各種形狀和不同大小的三角形拼成其他圖形，在動手操作過程中，學(xué)生的思維更加靈活，他們可以快速將信舊知識聯(lián)系起來，并有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。隨著操作活動的實施，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是膚淺的理解，而是對知識本質(zhì)的深刻理解，提高他們的實踐技能和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展[2]。

4.開展合作探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)一昧地講解內(nèi)容，而學(xué)生一昧地聽，學(xué)生沒有時間在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，整個學(xué)習(xí)過程非常枯燥無味，無法靈活地運(yùn)用所獲得的知識，學(xué)習(xí)效率低。隨著教育質(zhì)量的提高，老師鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中，對于比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，老師可以讓學(xué)生之間互相合作研究，以便學(xué)生可以在研究討論中得到答案，有助于培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。教師應(yīng)留出足夠的時間與小組中的學(xué)生進(jìn)行交流和互動，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生探討過程中存在的問題并給予指導(dǎo)。小組之間在學(xué)習(xí)過程中存在競爭關(guān)系，每個小組都希望盡快解決教師提出的問題，并盡快完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，他們在討論過程中會更加積極，通過小組學(xué)習(xí)找到解決問題的方法，使問題解決變得更加容易。

5.開展問題教學(xué)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入

小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出問題后，學(xué)生對問題進(jìn)行反思并獲得知識，他們這樣可以迅速解決問題。為了問題順利解決，同時，教師應(yīng)提出一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，還需要突出問題的重要和難點，老師提出問題后，學(xué)生有解決問題的強(qiáng)烈動力，并且進(jìn)行深入思考，通過小組合作和獨立思考可以輕松解決問題，老師向?qū)W生提問，學(xué)生為了回答老師的問題，積極研究課本的內(nèi)容，經(jīng)過多次探究和學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識，并將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題解決中，從而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[3]。

6.結(jié)語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生獨立思考，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”奠定堅實基礎(chǔ)。