初中信息技術(shù)課程的教學(xué)策略

許麗招

(福建省晉江市子江中學(xué) 福建 晉江 362261)

教學(xué)策略優(yōu)化是不斷提高學(xué)習(xí)水平的有效方法，盡管在完成信息技術(shù)初中課程后有所發(fā)展，但是在此階段仍然存在問題，并且對信息技術(shù)的知識還沒有完全理解和有效使用。因此，有必要考慮到學(xué)生的情況和信息技術(shù)的特性來加速程序信息技術(shù)與教學(xué)策略的轉(zhuǎn)換。

1.借助信息元素，激發(fā)學(xué)生興趣

初中信息技術(shù)課程是一個豐富多樣的資源，有很多術(shù)語。同時，不同知識點之間存在緊密的關(guān)系，一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣被淡化。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師將教科書作為唯一的權(quán)威，有助于推動教育工作，忽略了學(xué)生之間的個體差異。這與新課程改革的目的和目標(biāo)背道而馳，不鼓勵學(xué)生，難以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。面對這種情況，初中信息技術(shù)教師需要靈活使用不同的信息。在整個教學(xué)過程中，可以以新穎、有趣和多維的方式使用信息的藝術(shù)性和趣味性。Justice等人通過激發(fā)興趣、激發(fā)情感并被動地歡迎學(xué)生來積極探索知識，以便他們學(xué)習(xí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生的信息技術(shù)，增加了教學(xué)效果。例如，教授“Flash動畫”技能的老師需要使用Flash軟件來創(chuàng)建動畫視頻，并將其展示給學(xué)生，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，并積極主動地激發(fā)他們的好奇心，學(xué)習(xí)Flash動畫的工作原理。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會對理論知識變得更加認真[1]。

2.重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)實踐能力

與諸如語文、數(shù)學(xué)和英語之類的基礎(chǔ)學(xué)科相比，信息技術(shù)更為合適和實用。當(dāng)學(xué)生理解和內(nèi)化與信息技術(shù)相關(guān)的知識時，與信息技術(shù)相關(guān)的技能不僅取決于老師正確、一致地解釋的內(nèi)容，而且最重要的是，會影響老師的能力和學(xué)生的基本水平。因此，在初中進行信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮信息技術(shù)的實際狀態(tài)和特點，作為實踐建議的實用內(nèi)容，改進學(xué)生的實踐技能，并促進學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用。如在教學(xué)“Photoshop”的相關(guān)知識時，一些學(xué)生已經(jīng)有扎實的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)和在早期階段學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能非常感興趣。因此，在這種情況下，一些學(xué)生不了解相關(guān)知識，學(xué)生有不同的層次和基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中遇到這種情況時，教師可以通過講解基礎(chǔ)知識，然后組織課堂實踐來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。詳情如下：①用“春天的景色”替換原有的“圖層一”；②選擇“粘貼”工具，然后從指定的圖像層中清除藍色；③根據(jù)如何保持原始縱橫比，將圖像的背景層調(diào)整為400p信息技術(shù)寬度；④將文件另存為“以“春天的景色.JPG”并退出。對于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，必須適當(dāng)滿足上述條件，以便學(xué)生能夠清楚的回答前兩個問題。采用這種類型的數(shù)學(xué)可以使學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，并根據(jù)可能的教學(xué)原則對待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，老師給予適當(dāng)?shù)谋頁P和認可，以增強學(xué)生的自信心，有助于改善信息技術(shù)的使用[2]。

3.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種設(shè)置為新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點有效地實施小組協(xié)作模式，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的好處，以提高教育的效率和質(zhì)量，并將其提供給所有學(xué)生，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，團隊成員相對較少，為4-6人。這不僅可以讓每個學(xué)生發(fā)表意見，而且可以解決其他問題。小組合作學(xué)習(xí)的基本原理必須充分考慮到學(xué)生的個體差異和“群體競爭與對稱性”，以便學(xué)生可以互相幫助。例如，教“演示”內(nèi)容的老師將學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生自己探索，并與團隊成員一起在老師的指導(dǎo)下進行聯(lián)合演示。最后，每個小組都會派一名代表介紹，所有學(xué)生都投票選擇最佳作品，這樣不僅可以保證協(xié)作學(xué)習(xí)小組的有效性，而且還有助于提高學(xué)生的協(xié)作技能[3]。

4.關(guān)注學(xué)生的興趣動機

知道自己的內(nèi)在需求和動機并對所創(chuàng)建內(nèi)容感興趣的學(xué)生可以主動實現(xiàn)自己的目標(biāo)，并確保實現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，“鄉(xiāng)鎮(zhèn)風(fēng)光”是一個實驗性的信息技術(shù)課堂活動，教師可以在其中收集和分類相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)有關(guān)信息技術(shù)和學(xué)生任務(wù)的經(jīng)驗將學(xué)生進行分組，可以加深學(xué)生的理解，提高他們探索原創(chuàng)性的能力。在完成本節(jié)之前，教師必須首先測試學(xué)生的知識。在了解學(xué)生收集的信息和類型后，獲得了有關(guān)信息技術(shù)的知識，本課程的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生如何收集和使用在線信息，可以創(chuàng)建城市景觀圖像?？梢耘囵B(yǎng)對使用此網(wǎng)絡(luò)感興趣的學(xué)生的想象力和審美能力，從而促進信息技術(shù)研究的和諧發(fā)展[4]。

5.結(jié)語

通過這種方式，初中信息技術(shù)老師使用一些信息來激發(fā)學(xué)生的興趣，評估動手學(xué)習(xí)，促進實踐技能，評估協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)展獨立學(xué)習(xí)技能，促進教學(xué)有效性，從而可以提高教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻。