情境教學中如何建構(gòu)小學生的數(shù)學抽象思維

盧大權(quán)

(安徽省亳州市夏侯小學 安徽 亳州 236800)

對于小學生而言，數(shù)學是一個令人頭疼的問題。小學生年齡較小，所以他們的抽象思維會在極大程度上受限制。小學教育應注重教師的教學方法，情境學習的使用可以激發(fā)學生生活中的情境，從而提高學生的抽象思維技能。

1.利用生活情景讓學生領悟抽象思維

小學生在上數(shù)學課的時候，如果教師無法使用有效的領導方法，那么數(shù)學課似乎就很無聊。在小學，這本書的知識點大部分材料來自學生的生活。因此，如果教師可以使生活成為數(shù)學課程的一部分，則學生可以將其抽象知識轉(zhuǎn)化為具體的知識。在日常生活中，學生的學習能力會逐漸提高。例如：以小學數(shù)學三年級的教材為例，在進行第一單元克、千克、噸的教學時，如果老師僅從書中解釋知識，學生可能會不能完整地理解知識。此時，老師創(chuàng)造了這樣的生活狀況，使學生了解所獲得的知識并可以有效發(fā)展抽象思維學生。首先，在課堂上，老師必須首先為學生了解這本書的知識，以便學生掌握克、千克、噸的基本概念以及它們之間的相互關(guān)系[1]。然后，學生可以為學習以下知識打下基礎。第二，當老師解釋了本書的基本概念后，學生們可以想象生活狀況。例如，老師可以問：“你們知道父母的體重嗎？”，“你們知道蘋果的重量嗎？”之類的問題。或“你知道一公斤有多少個蘋果嗎？”等其他的問題，讓學生思考。從而使學生可以從自己的生活經(jīng)驗中獲得問題的答案。最后，老師可以給學生正確的答案。如果我們計算一個“蘋果”的平均重量為150到300克，那么4個蘋果大約就是1千克。“將生活情境納入數(shù)學課的方式使學生不僅可以理解克、千克、噸等的概念，還可以使他們理解抽象思維的能力以及學習數(shù)學的重要性[2]。

2.創(chuàng)設“形象”情景，培養(yǎng)學生抽象思維

與其他階段相比，小學生的思維發(fā)展不夠成熟，而抽象思維仍處于開發(fā)模式。與現(xiàn)階段的其他學生相比，目前的學生對知識的抽象理解很少，并且不能在學習過程中積極使用抽象思維。創(chuàng)建“形象”的教學意味著老師通過使用生活中的某些對象或場景教相關(guān)的數(shù)學概念來解釋該概念，并允許學生表達該概念。數(shù)學知識是個體的，這樣就發(fā)展了學生的抽象思維能力，這是非常重要的?，F(xiàn)在，小學老師創(chuàng)建了“圖片情景”，這絕對是針對學生的，因為他們還沒有完全理解“圖片情景”，并且對于老師來說，還有有效的“圖片情景”。新的教育需求認為，教師需要及時創(chuàng)新教學方法，加強對“視覺”情境學習技術(shù)的使用，并不斷提高學生抽象思維的能力。以小學數(shù)學三年級《分數(shù)的初步認識》這一章節(jié)的講解為例，這節(jié)課主要討論適當成績的概念，但是由于小學生迄今為止從未在其學習過程中考慮成績，因此對于教師而言，獲取知識以制作“圖像”似乎為時已晚，從而在視覺上加深了學生的理解。例如，當老師在一個章節(jié)的一部分中解釋知識時，他可能首先解釋基本概念，以便學生以后可以理解基本知識。老師可以將其表示為蘋果1，然后將其傳遞給同學，或者將蘋果分為4部分，每個部分是其他學生的一部分，每個學生獲得四分之一的蘋果。教師可以提出有關(guān)學生可以記錄，分享和回答一些問題的問題，從而創(chuàng)造良好的視覺效果，這樣培養(yǎng)學生的抽象思維能力是非常有效的[3]。

3.創(chuàng)設“問題情景”，鍛煉學生抽象思維

抽象思維學生的訓練能力與“問題情境的出現(xiàn)”密不可分。當教師根據(jù)科目的需要提出問題時，能夠有效充分調(diào)動學生的學習動機，以便學生在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以保證使用抽象思維去引導學生，所以學生可以使用問題練習。因此，老師要積極創(chuàng)建和教授“問題場景”，以便學生練習抽象思維，這一點很重要。例如：以小學數(shù)學四年級《三角形》這一章節(jié)的講解為例，本節(jié)主要介紹繪制三角形及其特征。在此模塊中，老師首先使用多媒體向?qū)W生展示常見三角形的圖像，使學生能夠更好地理解三角形的功能。然后問一些問題，例如如何確定三角形的類型。三角形是什么意思？三角形的形狀是什么？找到日常生活中常見的三角形。這使這些學生可以在大多數(shù)小組中寫下他們的答案，與朋友討論它們，并研究老師的獨立問題或人群的答案，以便他們研究學生提出的問題。使用問題方法可以有效練習學生的自主學習能力并提高他們的思維能力。他還通過觀察學生的形象來管理學生團體之間的協(xié)作。此外，我們還可以在教學視頻中使用多媒體來練習學生的觀察力，增強他們的熱情并使其專注于課堂[4]。

4.結(jié)語

在當前基礎知識改革階段，數(shù)學老師必須學習更有效地運用情境教育，并有可能提高抽象思維型學生的數(shù)學能力。教師使用適當?shù)念I導技巧可以有效提高學生的動機并提高學生的學習能力。因此，在小學數(shù)學教學中使用情境教學方法非常重要。