初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

吳 茜

(江西省上饒市橫峰縣青版中學(xué) 江西 橫峰 334300)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于英語(yǔ)的要求也越來(lái)越高，英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)中的三大主科，在考試中占有很重要的比例，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯中也發(fā)揮著重要的作用。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們將那些英語(yǔ)水平不能達(dá)到新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生統(tǒng)稱為“學(xué)困生”，產(chǎn)生學(xué)困生的原因是多方面的，這些學(xué)生由于自身或其他外部一些原因，造成英語(yǔ)成績(jī)不理想，不能跟上學(xué)習(xí)的步伐，這對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展及整體的教學(xué)水平都是不利的，因此我們要認(rèn)真剖析產(chǎn)生學(xué)困生的原因，并對(duì)癥下藥，逐步提升這些學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

1.初中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心不足。我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中一直是用漢語(yǔ)交流。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有些學(xué)生的自信心不足，害怕在讀寫的過(guò)程中出錯(cuò)，也不愿意張開嘴去讀去說(shuō)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是溝通的工具，只有不斷的讀、說(shuō)、寫才能越來(lái)越熟練，學(xué)生的一味逃避只會(huì)讓英語(yǔ)越來(lái)越不好，成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差。初中生正處于青春期，比較靦腆，很在意別人的眼光，特別害怕自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)收到其他同學(xué)的嘲笑，越逃避英語(yǔ)成績(jī)?cè)讲焕硐?，形成惡性循環(huán)。

1.2 學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差。現(xiàn)在在小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)英語(yǔ)課，到了初中，學(xué)生們已經(jīng)有了幾年的英語(yǔ)基礎(chǔ)。初中的英語(yǔ)學(xué)困生大多數(shù)在小學(xué)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，到了初中后，隨著知識(shí)體系的延伸，知識(shí)內(nèi)容的增多，就會(huì)感覺(jué)越來(lái)越吃力，久而久之，越來(lái)越對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。有些英語(yǔ)學(xué)困生天生的對(duì)英語(yǔ)的掌握能力較差，語(yǔ)言功底不好，不知道如何進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，有較強(qiáng)的自尊心，遇到問(wèn)題不愿意也不知道如何與他人溝通，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，也不愿意將自己的問(wèn)題反饋給老師，是英語(yǔ)成績(jī)差的現(xiàn)狀不好改變。

1.3 教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的關(guān)心不夠?，F(xiàn)階段，雖然大力提倡素質(zhì)教育，但是受傳統(tǒng)教育的影響，教師還是比較重視學(xué)生的成績(jī)，比較偏愛成績(jī)好的學(xué)生，很難公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，本來(lái)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上就有困難，可能需要教師付出更多的精力，但是教師的精力有限，對(duì)于學(xué)困生的關(guān)心不夠，不能正確的剖析學(xué)困生的問(wèn)題，也沒(méi)有重視轉(zhuǎn)化學(xué)困生成績(jī)的工作，導(dǎo)致學(xué)困生的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.促使英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生的成績(jī)不理想很大一部分原因是沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，不愛學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，若學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。但是如果學(xué)生厭惡抵觸英語(yǔ)，在課堂活動(dòng)中不愿意積極的參與，課下作業(yè)作業(yè)也是被迫完成，這樣很難提升英語(yǔ)水平。因此教師要認(rèn)真反思自己在教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，需要不斷的聽讀，現(xiàn)階段信息化手段越來(lái)越普及，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)配備多媒體，教師可以利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)方式，播放英語(yǔ)視頻、錄音。這樣既可以讓學(xué)生感受純正的英語(yǔ)發(fā)音，也可以讓學(xué)生們了解其他國(guó)家的文化背景，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2 引導(dǎo)學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因。有一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)規(guī)劃，每天就是渾渾噩噩，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。初中生年齡尚小，還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀念，對(duì)自己的人生規(guī)劃也不清晰。因此教師作為學(xué)生的指路人，要多于學(xué)困生談心，了解學(xué)困生的自身狀況及心里想法，從學(xué)困生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合他們的計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃也會(huì)不同，教師要根據(jù)學(xué)生情況合理安排。計(jì)劃制定以后，學(xué)生要監(jiān)督學(xué)生貫徹執(zhí)行，只有堅(jiān)持執(zhí)行，制定的計(jì)劃才有意義，否則也只是一張空紙。教師也要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生感受到關(guān)愛，從而一步步的提升英語(yǔ)成績(jī)。

2.3 針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生實(shí)行分層教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)不理想，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，已經(jīng)不能跟上正常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，若教師還是按照正常的教學(xué)計(jì)劃要求學(xué)困生，不僅不能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還會(huì)引起學(xué)生的反感，更加提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此教師可以根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的掌握特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)安排，循序漸進(jìn)的強(qiáng)化學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)。通過(guò)分層教學(xué)，給不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，剛開始不能給學(xué)生期待太高，可以從小的目標(biāo)開始，讓學(xué)生易于完成，可以享受成功的喜悅，建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

總之，初中英語(yǔ)學(xué)困生的產(chǎn)生是由是多方面的原因造成的，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定合理的計(jì)劃，并監(jiān)督學(xué)生貫徹實(shí)施。教師也要多給學(xué)困生關(guān)注，讓他們也感受到教師的關(guān)愛，教育的溫暖。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的心，我們作為教師要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一心理，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提升成績(jī)。