高中化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的提升技巧

胡建德 周巧玲

（甘肅省古浪縣第三中學(xué)，甘肅古浪 733100）

引 言

德國著名的教育學(xué)家第斯多惠曾提出：“一個(gè)懂得傳遞知識的教師只是一個(gè)合格的教師，一個(gè)教學(xué)過程中能夠創(chuàng)造知識，并且引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)知識的教師才是一個(gè)優(yōu)秀的教師?！笨梢哉f，教育不僅僅是知識的傳遞，教師不只是一個(gè)知識傳遞的中介。教學(xué)是一門高級藝術(shù)，教師只有掌握了課堂教學(xué)這門藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

化學(xué)是一門自然科學(xué)，與人類的生活密切相關(guān)，是高中階段一門重要的課程。但就目前而言，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，仍存在一定的問題，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）過分重視理論教學(xué)。在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師常常將化學(xué)理論知識作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，常常以死記硬背的方式進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其制約了自身化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。（2）教學(xué)方式死板。面對化學(xué)教學(xué)改革，雖然許多新穎的教學(xué)方法層出不窮，但教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至是對新教學(xué)方法進(jìn)行照搬照抄等，并未結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對其進(jìn)行整合、合理利用，進(jìn)而致使高中化學(xué)課堂教學(xué)效果不甚理想。（3）課堂氛圍沉悶、刻板。在傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)中，受教師教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主體作用并未真正得以發(fā)揮，師生互動(dòng)效果較差，以至于課堂教學(xué)效果不甚理想[1]。

二、高中化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的提升技巧

（一）引導(dǎo)學(xué)生人人參與，活躍課堂氛圍

課堂調(diào)控技能是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要技能。尤其是鑒于當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶的現(xiàn)狀，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，必須要采取有效的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生在良好的氛圍中開展高中化學(xué)的學(xué)習(xí)?；诖?，教師在提升課堂調(diào)控藝術(shù)時(shí)應(yīng)做到：首先，堅(jiān)持“生本教育”理念，相信學(xué)生的潛能，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并利用發(fā)展的眼光對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)；其次，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸形成一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；最后，在營造良好教學(xué)氛圍的過程中，教師還必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）巧妙導(dǎo)入，不落俗套

正所謂“萬事開頭難”，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，有效的課前導(dǎo)入能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，以達(dá)到點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。以往，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，基本上是以問題為導(dǎo)入對象，并引導(dǎo)學(xué)生對這一化學(xué)問題進(jìn)行討論、發(fā)言等。雖然這種導(dǎo)入模式的效果非常不錯(cuò)，但是在具體的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能提升課前導(dǎo)入的藝術(shù)性，則可最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力[2]。

例如，在進(jìn)行“乙炔”的課前導(dǎo)入時(shí)，教師就可以借助李白的《將進(jìn)酒》、杜牧的《清明》等，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的古詩詞中，完成乙炔、醇類化學(xué)知識的學(xué)習(xí)；在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)知識的教學(xué)中，教師可以結(jié)合日常生活中的相關(guān)事例展開：食品添加劑與人體健康飲食、油炸食品、綠色化學(xué)食品等，進(jìn)而引起學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生的好奇心，使其積極主動(dòng)地參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

（三）創(chuàng)設(shè)情境藝術(shù)，水到渠成開展教學(xué)

在新課標(biāo)的要求下，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、課堂教學(xué)內(nèi)容等，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)知識的探究活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也具有極高的藝術(shù)性。具體來說，教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，一方面要結(jié)合教材內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)；另一方面還必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行設(shè)計(jì)，否則，一旦缺失任何一個(gè)方面，就無法發(fā)揮出教學(xué)情境的價(jià)值。最后，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師還必須保證教學(xué)情境具有一定的趣味性，可借助這一情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識，促使其積極主動(dòng)投入化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”時(shí)，教師就可結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)情等，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)原子彈爆炸、溶洞形成等教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學(xué)生在良好的視覺和聽覺刺激下，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力的目的。

（四）掌握提問藝術(shù)，提高提問有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有“較強(qiáng)的問題意識，并在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)和提出具有探究價(jià)值的化學(xué)問題，進(jìn)而敢于質(zhì)疑、勤于思索……”基于此，教師在課堂教學(xué)中，必須要掌握好提問這門藝術(shù)，借助有效的提問，不斷提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[3]。

教師在提升課堂提問藝術(shù)時(shí)應(yīng)注意三個(gè)方面：首先，使問題更具有探究價(jià)值。這就要求教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，切實(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況，并以教學(xué)內(nèi)容作為提問基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的能力作為提問的目的，不斷提升問題的價(jià)值，并借助有價(jià)值的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師還必須要以生動(dòng)形象、富有情趣、充滿吸引力的方式進(jìn)行提問，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，使其在愉快的氛圍中，完成對化學(xué)知識的思考和探究學(xué)習(xí)；最后，在提升課堂提問藝術(shù)時(shí)，教師還必須掌握好提問的角度、提問的層次性、提問的時(shí)機(jī)等。

（五）借助實(shí)驗(yàn)開展化學(xué)知識學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)教學(xué)中最為重要的組成部分。因此，教師在提升高中化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)時(shí)，要充分認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的藝術(shù)性，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中完成對化學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)。這就要求教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)鮮明的、準(zhǔn)確的、生動(dòng)的感性材料，使化學(xué)概念、原理更加容易理解，更加便于記憶。

例如，在進(jìn)行“原電池”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就給學(xué)生展示了一個(gè)“銅—鋅—稀硫酸”原電池的實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，組織學(xué)生對其進(jìn)行討論和分析，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行改進(jìn)，并對改進(jìn)成果進(jìn)行展示。

（六）提升教學(xué)評價(jià)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是化學(xué)知識的傳授，而是在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，進(jìn)而促使每一位學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)中，均得到發(fā)展。基于此，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，必須給學(xué)生營造一個(gè)樂學(xué)的氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，將學(xué)生的狀態(tài)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，還必須要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)施有針對性的鼓勵(lì)措施，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使每一個(gè)層次的學(xué)生均得到發(fā)展[4]。

結(jié) 語

綜上所述，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，鑒于目前高中化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要認(rèn)識到課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性，并在具體的課堂教學(xué)中，全面提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，進(jìn)而全面提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。