基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)深度教學(xué)改革

劉大德

（甘肅省民勤縣第一中學(xué)，甘肅民勤 733300）

引 言

目前，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教學(xué)理念的影響，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，且教學(xué)內(nèi)容主要以詞匯、語(yǔ)法、句型為重點(diǎn)，以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)。在提升學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，這種偏于表層化、缺乏深度的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足英語(yǔ)教學(xué)需求?；诖?，教師必須要加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，逐漸實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)深度教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)要求

隨著高中英語(yǔ)課程改革的深入和擴(kuò)大，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。所謂基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)就是在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由以往的知識(shí)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)實(shí)用性教學(xué)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)，在這一過程中教師還要幫助學(xué)生形成一定的思維品質(zhì)、文化意識(shí)等。

具體來說，高中階段的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，主要包括：（1）語(yǔ)言能力：提升學(xué)生的聽說讀寫能力以及英語(yǔ)運(yùn)用能力、理解能力等；（2）思維品質(zhì)：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生逐漸形成思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性；（3）文化意識(shí)：促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)中外文化進(jìn)行深刻的理解，并在這一過程中，形成自己的文化立場(chǎng)、文化態(tài)度和文化鑒別能力等[1]。

二、高中英語(yǔ)深度教學(xué)概述

鑒于傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的碎片化、表層化，并且缺乏一定的深度，教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須要透過英語(yǔ)知識(shí)的表層教學(xué)，還必須要積極落實(shí)核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)的教學(xué)需求，逐漸實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的深度教學(xué)。

所謂深度教學(xué)主要是指在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)借助一定的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生透過表層的符號(hào)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)在的邏輯形式、意義領(lǐng)域等進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)而將表層知識(shí)下的內(nèi)涵和價(jià)值挖掘出來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求?？梢哉f，高中英語(yǔ)深度教學(xué)，與核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)是相適應(yīng)的。但深度教學(xué)并非指課堂教學(xué)內(nèi)容越難越好，不能僅僅停留在英語(yǔ)表層的知識(shí)上，而是必須要透過表層的英語(yǔ)知識(shí)，不斷拓展英語(yǔ)教學(xué)的深度和廣度，并豐富教學(xué)層次。

與傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式相比，英語(yǔ)深度教學(xué)呈現(xiàn)出三個(gè)顯著的特征：（1）在英語(yǔ)深度教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)注知識(shí)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)層次、多個(gè)維度?？梢哉f，其教學(xué)目標(biāo)更加多元化、層次化；（2）在具體的英語(yǔ)深度教學(xué)模式下，英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與英語(yǔ)意義教學(xué)真正融為一體，并在教學(xué)內(nèi)容中，更加關(guān)注知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系；（3）在英語(yǔ)深度教學(xué)模式下，在具體的教學(xué)中，教師不再是課堂的主體，而是引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課堂活動(dòng)中，獲得一定的體驗(yàn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

三、核心素養(yǎng)下，高中英語(yǔ)深度教學(xué)課堂改革措施分析

（一）關(guān)注英語(yǔ)核心素養(yǎng)，整合教學(xué)目標(biāo)

以往，教師在制定高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常以“提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)”為中心，將英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。而在英語(yǔ)核心素養(yǎng)下，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要從知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀、學(xué)生發(fā)展等不同的角度、不同的層次上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而深化高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。具體來說，在深化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)下的“人與自我”“人與自然”“人與社會(huì)”三大主題，并在充分了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合單元主體、教學(xué)內(nèi)容等，設(shè)定單元的整體教學(xué)目標(biāo)。

例如，在A Material World教學(xué)中，鑒于該單元的教學(xué)主題是“人與社會(huì)”，本文是一篇新聞報(bào)道，其內(nèi)容真實(shí)、觀點(diǎn)鮮明，講述了一個(gè)有關(guān)“生活和金錢感悟”的故事。教師在進(jìn)行深度教學(xué)時(shí)，可將深度教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：從物質(zhì)、精神兩個(gè)方面，對(duì)主人公的生活經(jīng)歷進(jìn)行概述；分析主人公不愿意做百萬(wàn)富翁的原因；預(yù)測(cè)主人翁將財(cái)產(chǎn)全部捐出之后會(huì)遇到的問題；對(duì)主人翁這一行為進(jìn)行評(píng)價(jià)；聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约旱目捶ǖ??？梢哉f，這一深層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也促使其在學(xué)習(xí)和分析的過程中，提升了自身的邏輯思維、創(chuàng)新思維等，并幫助其在學(xué)習(xí)的過程中，樹立了正確的價(jià)值觀、金錢觀等，提升了學(xué)生的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)下英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）深入研究文章，整合教學(xué)內(nèi)容

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)篇是開展英語(yǔ)教學(xué)的重要資源?？梢哉f，在具體的教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)篇不僅承載了英語(yǔ)文化知識(shí)，并且承載了英語(yǔ)語(yǔ)言形式、英語(yǔ)語(yǔ)言文化、價(jià)值取向、思維方式的傳遞。因此，教師在開展深度英語(yǔ)教學(xué)的過程中，首先，必須要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行深入的分析，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的主題意義、文化價(jià)值、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，并將其進(jìn)行有效的整合，使其變成具有層次性、實(shí)效性的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合的過程中，還必須要做好對(duì)新舊知識(shí)的有效整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，更好地理解和鞏固舊知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)而使高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加立體化、系統(tǒng)化。最后，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合的過程中，還必須要做到教材文本與生活經(jīng)驗(yàn)的有效整合。這就要求在深度教學(xué)中，教師要對(duì)英語(yǔ)教材中的生活知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行深層次的挖掘，以實(shí)現(xiàn)“文本知識(shí)生活化”。同時(shí)，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)文本知識(shí)中的生活情境進(jìn)行再現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中理解新知識(shí)。

（三）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)施深度高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

在高中英語(yǔ)深度教學(xué)中，教師必須要對(duì)目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中單一、落后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，逐漸借助多元化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)深度教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力、思維模式和文化意識(shí)的培養(yǎng)。具體來說，教師在進(jìn)行深度英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用創(chuàng)設(shè)多樣情境的方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。并借助有效的英語(yǔ)問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，培養(yǎng)深度思維，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)深度教學(xué)。另外，在英語(yǔ)深度教學(xué)中，教師還要充分借助自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，感受英語(yǔ)的魅力，感悟英語(yǔ)學(xué)科思想，且在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，汲取并沉淀英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)表層化教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求。基于此，教師在開展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須要從英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行研究，并對(duì)其進(jìn)行整合和深化，逐漸實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)深度教學(xué)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。