淺析新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)德育教育的重要性

陳君莉

(湖北省十堰市房縣尹吉甫鎮(zhèn)尹吉甫學(xué)校 湖北 十堰 442100)

初中語(yǔ)文作為我國(guó)九年義務(wù)教育階段重要的人文學(xué)科，在推行素質(zhì)教育方面起著重要的作用。這就要求初中語(yǔ)文教師在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠?qū)⒌掠虒W(xué)有效滲透到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中去，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。本文就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效開展德育滲透進(jìn)行論述。

1.初中語(yǔ)文德育滲透教學(xué)的重要性

德育教育可以說是現(xiàn)階段我國(guó)推行素質(zhì)教育理念的重要教學(xué)體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教育內(nèi)容。通過開展有效的德育滲透教學(xué)實(shí)踐，不僅可以有效提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文修養(yǎng)，而且還能夠有助于學(xué)生樹立的人生價(jià)值觀，建立基本的愛國(guó)主義情懷和社會(huì)核心價(jià)值觀，明確自身的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，在德育教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)思想的升華，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。而初中語(yǔ)文課程中涵蓋了眾多中華民族古往今來的優(yōu)秀文化以及精神內(nèi)涵，此外還包含了部分國(guó)外優(yōu)秀的文學(xué)著作與名家誦讀，這些教材內(nèi)容所傳達(dá)出的卓越的文化精神內(nèi)核就是有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳德育素材。通過初中教學(xué)的德育滲透不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到潛移默化的積極影響，而且能夠促使學(xué)生將教材中所傳遞的文化精神和道德品質(zhì)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，德育教育有別于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，德育教學(xué)的目標(biāo)主要是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想道德品質(zhì)提升，對(duì)于學(xué)生的要求不同于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)一味地追求成績(jī)的教學(xué)目的。因此，其本身的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的趣味性和靈活性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過與語(yǔ)文課程的滲透教學(xué)，也能夠使得傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)重新煥發(fā)新的活力，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到既能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

2.在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法

2.1 運(yùn)用情感代入，加強(qiáng)學(xué)生的思想感悟。初中語(yǔ)文課程教學(xué)不同于其他的學(xué)科教學(xué)，其本身在注重學(xué)科的專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中還涉及到許多的情感教育。其課程內(nèi)容中也不僅僅包含有愛國(guó)主義情懷的文章，與此同時(shí)也包含著許多弘揚(yáng)父母給予子女的無私之愛，還有古代文人對(duì)于友情的情感表達(dá)，以及許多在自己領(lǐng)域做出卓越成就的偉人對(duì)于夢(mèng)想執(zhí)著的愛等許許多多的情感表達(dá)，這些優(yōu)秀的情感輸出都是能夠?yàn)閷W(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)以及人格魅力塑造帶來積極作用的最佳素材。而初中生由于正處于浮躁叛逆的青春期，大多數(shù)的初中生都會(huì)經(jīng)歷內(nèi)心躁動(dòng)不安和缺乏自制力的成長(zhǎng)過程，所以對(duì)于占據(jù)情感表達(dá)較多的語(yǔ)文教學(xué)來說，在進(jìn)行德育滲透的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要懂得結(jié)合學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，運(yùn)用情感代入的德育滲透教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生能夠更加易于接受教材所表達(dá)的情感輸出，以此來感染學(xué)生的精神世界，加強(qiáng)學(xué)生的思想感悟。

例如，教師在初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《背影》一課時(shí)，教師就可以要求學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀課文，在確保學(xué)生們掌握了文章的基本大意之后，在正式開始授課之前，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自身的實(shí)際生活，想象自己在日常生活中有沒有仔細(xì)觀察過父親的背影，在每次父親送自己上學(xué)之后，是父親看向自己的背影較多，還是自己看向父親的背影多，那么父親的背影又是怎樣的。通過這一系列問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感代入式的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，讓那個(gè)學(xué)生們通過結(jié)合自己與父親的日常相處來走進(jìn)朱自清作家所描繪的父親的模樣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感共識(shí)，促使學(xué)生感受父愛的偉大，加強(qiáng)學(xué)生的思想感悟。

2.2 挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的愛國(guó)主義教育。愛國(guó)主義教育，是學(xué)校德育教育的重頭戲，是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行愛國(guó)主義教育的滲透。

比如在教《蘆花蕩》這篇課文時(shí)，怎樣才能挖掘文本的思想內(nèi)涵呢？孫犁的這篇《蘆花蕩》所記述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的白洋淀，白洋淀溝渠縱橫，湖泊密布，蘆葦密集，水道形成葦墻中的迷宮，白洋淀人民依托這一有利條件，狠狠打擊了日本侵略者。這篇小說讓我們看到了人民的力量，即使一個(gè)普通的老百姓，一個(gè)干瘦的老頭子，勇敢、機(jī)智、自信，充滿了不怕犧牲的愛國(guó)主義精神。殘酷血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們卻感受到了蘆花蕩里的詩(shī)情畫意。老頭子，這一只勇敢的魚鷹，對(duì)敵人，他恨;對(duì)戰(zhàn)士，他愛，這一愛憎分明的人物，正是愛國(guó)主義的最好體現(xiàn)者，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖ナ帧?/p>

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)作為開展德育教學(xué)的重要平臺(tái)，開展有效的德育滲透對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有著重要的作用。這就要求初中語(yǔ)文教師要明確初中語(yǔ)文德育滲透教學(xué)的重要性，進(jìn)而全開展行之有效的德育滲透教學(xué)活動(dòng)，以此來促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。