新課改下物理高效課堂探究

○郭 銳 平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)

有效教學(xué)的核心是尋求教學(xué)的效果，在物理教學(xué)實(shí)踐中有時發(fā)現(xiàn)總是達(dá)不到預(yù)期的效果，教學(xué)效率不高，主要表現(xiàn)有：課堂探究目標(biāo)模糊不清，三維目標(biāo)假、大、空；教學(xué)內(nèi)容缺乏整合，只是照本宣科，課堂活動翻新花樣，不解決問題；教學(xué)評價只看分?jǐn)?shù)，不看物理素養(yǎng)，培養(yǎng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動不了求知欲望。所以，要實(shí)現(xiàn)物理高效課堂必須“學(xué)改”“教改”一起改。

一、新課改下物理教學(xué)中存在的問題

1.課前準(zhǔn)備不充分，課堂教學(xué)隨心所欲，主次混亂。教師課前不研究課本，僅僅借助教學(xué)參考，甚至在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，不做任何改動，沒有整合教材內(nèi)容就借助其他課程資源，忽視了學(xué)生自身的實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)造性，特色不明，活力不強(qiáng)。部分教師制作課件忽視學(xué)生需求和教學(xué)任務(wù)，存在著雜、多、亂，環(huán)節(jié)不全的問題，對課堂45分鐘分配不合理，前松后緊，或者前緊后松，圖片印象滿足了學(xué)生的視覺感受，卻忽視了資源應(yīng)用的目的是提高物理素養(yǎng)。

2.設(shè)置的問題淺顯，無層次，不科學(xué)，達(dá)不到自主探究、合作升華的目的。部分教師采用分組合作探究模式，創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)氛圍，但設(shè)計的問題淺顯無趣，要么是結(jié)論性問題，要么是不合實(shí)際的知識點(diǎn)，學(xué)生不需深入理解和探究推理就知道結(jié)論，提高不了學(xué)生的物理興趣。原因是教師只關(guān)注形式上互動，追求熱鬧，忽視了設(shè)計活動的真正目的和要達(dá)到的效果，或者設(shè)置的問題層次不清，或者提出問題學(xué)生來不及思考，或者自問自答，或者強(qiáng)行終止討論。

3.沒有照顧到高效課堂的核心主體是學(xué)生。在課堂探究中自主權(quán)沒有還給學(xué)生，就調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)內(nèi)容過重而教學(xué)時間有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)就一言堂，學(xué)生活動時間相對較少，就剝奪了學(xué)生自主思維的權(quán)利；課堂用語達(dá)不到抑揚(yáng)頓挫，沒有吸引力，缺乏誘導(dǎo)性、缺乏啟發(fā)性，不能有效喚起求知欲望，學(xué)生動手、動口、動腦的能力就得不到培養(yǎng)。

4.脫離知識體系的教改，否定了傳統(tǒng)教學(xué)模式。新的教學(xué)理念，是在傳統(tǒng)教學(xué)思想的基礎(chǔ)上加以推廣，升華。沒有處理好教材內(nèi)容，不管教學(xué)條件與學(xué)生主體的關(guān)系，講求形式的熱鬧，不解決問題，有些知識適合講，有些知識適合分組探究，有些知識需要實(shí)驗驗證、細(xì)究、點(diǎn)撥、推理才能解決，不能凡事都改。

二、對策

1.整合教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)思維，如何使“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化成研究的問題是“高效課堂”實(shí)施的關(guān)鍵。教師的作用是引導(dǎo)，點(diǎn)撥，總結(jié)。具體要求：細(xì)讀教材內(nèi)容，分析知識層次，對照三維目標(biāo)，精心設(shè)計問題，解讀大綱，重在培養(yǎng)物理素養(yǎng)。所設(shè)計的問題要達(dá)到或接近教育家提出的要求：（1）精心選擇問題層次，做到五何：是何、為何、如何、若何、由何。（2）把握好問題設(shè)計的五度：寬度、精度、角度、梯度、難度。(3)做到三切近：切近學(xué)生，切近生活，切近實(shí)際。只要做到或接近這三個方面的要求，這節(jié)課的效率就非常高，教學(xué)目標(biāo)自然就完成。

2.充分調(diào)動學(xué)優(yōu)生的積極性和主動性。在分組時ABC三類學(xué)生合理搭配，每組必須有一個“帶頭大哥”，因為實(shí)踐證明“兵教兵”往往比“官教兵”效果顯著，提出問題，先讓每一個學(xué)生獨(dú)立思考，給足機(jī)會，然后發(fā)揮“帶頭大哥”的作用主持小組討論。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式就是以小組的自助、合作、探究學(xué)習(xí)為主。當(dāng)然要制訂好學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，有的放矢，這樣無論是學(xué)優(yōu)生，還是學(xué)困生，都會踴躍地參與小組活動，獲得展示自己的機(jī)會。通過生幫生，學(xué)困生有了學(xué)習(xí)的信心，優(yōu)秀生增強(qiáng)了成就感，實(shí)現(xiàn)了以點(diǎn)帶面，全面提高的目的。

3.進(jìn)行多元評價，課后反饋就會達(dá)到鞏固、升華提高的目的。高效課堂需要采用多元化的評價方式，教師對學(xué)生評價要多方面，多角度，不能單一或過于夸張，評價語言要有針對性地講評，更不能嘩眾取寵夸贊多點(diǎn)撥少，一味地做總結(jié)性發(fā)言，更不能只注重成績，不看物理素養(yǎng)。教師每完成一個任務(wù)，進(jìn)行課后反饋。反饋內(nèi)容：有教學(xué)過程中的無意成績、獨(dú)特的思路、解決問題時的方法技巧，這些不足為奇的見解是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，為以后豐富課堂教學(xué)增磚添瓦。

總之，解決物理教改中遇到的困惑以及實(shí)際問題，教師要形成開放、高效的課堂模式，可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在研究先進(jìn)的教育理念和理論，具體地運(yùn)用在物理教學(xué)之中，使學(xué)生的能力在教學(xué)中得到充分發(fā)揮，切實(shí)可行的課堂教學(xué)方法，會使物理素養(yǎng)大幅提高。