幼兒教育“小學(xué)化”的危害及應(yīng)對(duì)措施

○胡發(fā)娟 甘肅省婦聯(lián)保育院

由于應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)和教師本著“不要讓孩子輸在起跑線上”的原則，過(guò)早地給幼兒傳授小學(xué)知識(shí)。這種“揠苗助長(zhǎng)”的方式，剝奪了幼兒幸福的童年。由于不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，不利于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，及時(shí)采取有效措施，解決幼兒教育“小學(xué)化”的問(wèn)題具有十分重要的意義。

一、幼兒教育“小學(xué)化”的危害

1.導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭學(xué)情緒。幼兒教育“小學(xué)化”不僅會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還會(huì)影響幼兒的健康發(fā)展。幼兒園幼兒的年齡通常3～6歲左右，他們強(qiáng)烈的探索和學(xué)習(xí)欲望，僅僅只是表現(xiàn)在對(duì)色彩鮮艷的圖片、形象直觀的實(shí)物以及好玩有趣的游戲上。如果違背這一規(guī)律，把小學(xué)抽象的知識(shí)傳授給他們，就會(huì)出現(xiàn)“消化不良”或“積存食物”的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.影響幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒階段，最重要的是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，發(fā)展幼兒的基本能力，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格，促使幼兒初步形成正確的價(jià)值觀。如果讓幼兒過(guò)早地學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，剝奪了他們玩耍的權(quán)利和樂(lè)趣，他們活潑和活躍的性格就會(huì)受到影響，導(dǎo)致他們的心理出現(xiàn)一些問(wèn)題，這在一定程度上影響了他們的身心健康發(fā)展。

3.不利于幼兒的全面發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，由于心智和知識(shí)的難易程度不相匹配，導(dǎo)致他們花費(fèi)大量的時(shí)間死記硬背，依舊無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，這會(huì)讓幼兒產(chǎn)生挫敗感，從小就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。同時(shí)，由于開(kāi)展小學(xué)教育，忽略了幼兒非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒的發(fā)展不全面。

二、幼兒教育“小學(xué)化”的應(yīng)對(duì)措施

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。幼兒教師需要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一種啟蒙教育，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣、發(fā)展幼兒的基本能力、培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格，初步形成正確的價(jià)值觀，為未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)提供智力和能力支持。因此，教師要關(guān)注幼兒智、德、體、美、勞全面發(fā)展，促使幼兒的身心健康發(fā)展。除此之外，各級(jí)教育和政府部門也要加強(qiáng)監(jiān)督，正確引導(dǎo)，以形成正確的輿論導(dǎo)向，及時(shí)制止錯(cuò)誤宣傳。

2.重視幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)。目前，有一部分幼兒教師不具備幼兒教師資格證。幼兒園應(yīng)當(dāng)重視這一問(wèn)題，并督促其參加職業(yè)技能補(bǔ)償培訓(xùn)，并通過(guò)考試取得資格證。當(dāng)然，幼兒園還要積極開(kāi)展園級(jí)培訓(xùn)，組織各種基本技能競(jìng)賽，提高幼兒教師的口語(yǔ)、繪畫、舞蹈等專業(yè)技能。不僅如此，還要定期組織幼兒教師研究和交流學(xué)前教育的理論，提升幼兒教師的理論水平。除此之外，還要堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，定期外派幼兒教師去省外幼兒園學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法和經(jīng)驗(yàn)；也可以聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，提升幼兒教師的專業(yè)技能。

3.根據(jù)幼教規(guī)律來(lái)教學(xué)。要獲得較好的教育效果，教師必須綜合考慮幼兒的心理規(guī)律和生理規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上安排日?；顒?dòng)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)將室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，注意動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相互交替；還應(yīng)結(jié)合自由活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)，以反映一天活動(dòng)的靈活性、節(jié)奏性和完整性。

4.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念。有些父母“望子成龍”的心思過(guò)強(qiáng)，認(rèn)為“不能讓孩子輸在起跑線上”。于是，幼兒回家之后，家長(zhǎng)為幼兒傳授很多小學(xué)的知識(shí)?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念也是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為，幼兒園應(yīng)當(dāng)宣傳幼兒教育理論，并組織家長(zhǎng)參加不定期的教育講座，為家長(zhǎng)提供了解和學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方式的平臺(tái)，防止幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”的傾向。

5.堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。教師要在了解幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，組織豐富、適宜的游戲活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。比如，通過(guò)穿襪子比賽，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力；通過(guò)“毛毛蟲(chóng)”游戲，培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力；通過(guò)組織“兔子和狐貍”的游戲活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒雙腳向上跳的能力。此外，還要在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理安排和組織幼兒“一日生活”。要強(qiáng)調(diào)的是，不能以課堂集中授課方式為主組織、安排“一日活動(dòng)”，不能占用幼兒睡眠、運(yùn)動(dòng)和游戲的時(shí)間。

總之，幼兒教育“小學(xué)化”有百害而無(wú)一利。為了保障幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和幼兒教師都要轉(zhuǎn)變教育觀念，形成科學(xué)的育兒方式，使幼兒在快樂(lè)的童年中獲得健康的身心、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、形成基本的能力。