趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省濱?？h東坎實驗小學(xué) 陳元娜

在開展小學(xué)語文識字教學(xué)時，經(jīng)常會因為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)方法而出現(xiàn)一些問題，如果不能及時改善小學(xué)語文識字的教學(xué)缺陷，必然影響小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的參與力度和綜合學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)問題層出不窮。而應(yīng)用趣味識字教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)，則可以保證學(xué)生在足夠興趣支持下學(xué)習(xí)漢字。促使學(xué)生將漢字學(xué)習(xí)與自身思維結(jié)合到一起，使得學(xué)生能夠利用自身所掌握的漢字學(xué)習(xí)各項語文知識。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在開展識字教學(xué)之前，應(yīng)按照小學(xué)生的興趣要求營造良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化小學(xué)語文科目識字教學(xué)趣味性效果，確保小學(xué)生能夠在輕松愉悅氛圍下學(xué)習(xí)漢字，使得趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用。為凸顯趣味識字教學(xué)法的現(xiàn)實意義，就應(yīng)結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)良好識字情境，以此加深學(xué)生對漢字的了解，滿足小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)實要求。此外，教師還可以通過講故事的方式開展識字教學(xué)，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)了解各類漢字寫法，從而提高小學(xué)語文漢字教學(xué)的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“碧”字時，由于該字整體結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)漢字時會出現(xiàn)興趣不足和認(rèn)知能力薄弱等問題。這就可以要求教師按照漢字創(chuàng)設(shè)故事情境，可以通過“小王和小白坐在石頭上”來表明該漢字整體結(jié)構(gòu)和寫法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出趣味識字教學(xué)法應(yīng)用價值。

二、強(qiáng)化師生互動的力度

為強(qiáng)化趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用力度，不僅需要按照趣味識字教學(xué)法具體要求開展識字教學(xué)，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的互動力度，使得教師在短時間內(nèi)掌握學(xué)生的興趣，以此規(guī)劃合理趣味識字教學(xué)模式，提高趣味識字教學(xué)法的現(xiàn)實作用。而且強(qiáng)化師生之間的互動力度，還能在縮小學(xué)生與教師之間思維差距條件下，優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)缺陷，強(qiáng)化各類趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用效果，推進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)順利開展。比如在學(xué)習(xí)“看”字時，教師首先會向?qū)W生提問“孫悟空是怎么望路的？”之后，學(xué)生紛紛效仿“孫悟空望路”。在這一條件下，教師就可以向?qū)W生講述“看”的寫法，即“上手下目”。加深學(xué)生對漢字印象，強(qiáng)化趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用力度，繼而推進(jìn)小學(xué)語文科目識字教學(xué)順利開展。而對于學(xué)生書寫漢字時所遇問題來說，教師還應(yīng)對學(xué)生展開有效指導(dǎo)，及時調(diào)整學(xué)生漢字書寫問題，優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)有思維方式，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合一系列生活實踐

眾所周知，語文科目與學(xué)生日常生活之間有關(guān)聯(lián)，因此，在開展小學(xué)語文識字教學(xué)時，不僅需要提高小學(xué)生識字能力，還應(yīng)要求學(xué)生將自身所掌握的漢字知識應(yīng)用到具體生活當(dāng)中。因此在應(yīng)用趣味識字教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)時，就應(yīng)借助生活實踐對小學(xué)語文教學(xué)實施有效簡化，確保學(xué)生在一系列生活時間支持下學(xué)習(xí)漢字，提高小學(xué)語文科目識字教學(xué)的趣味效果，借以保證小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合學(xué)習(xí)能力上升到一定高度。比如在學(xué)習(xí)“田”字時，教師可以向?qū)W生展示農(nóng)田圖片，強(qiáng)化學(xué)生對農(nóng)田結(jié)構(gòu)的了解，繼而引發(fā)學(xué)生對“田”字結(jié)構(gòu)的思考，繼而提高小學(xué)語文科目識字教學(xué)效率。而且在趣味識字教學(xué)法支持下可以改善小學(xué)語文科目識字教學(xué)條件的缺陷，找準(zhǔn)小學(xué)語文識字教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的關(guān)系，促使學(xué)生按照自身生活化思維學(xué)習(xí)語文漢字，繼而體現(xiàn)趣味識字教學(xué)實際作用和應(yīng)用價值。

四、保證識字教學(xué)的趣味性

受小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)思維影響，其在學(xué)習(xí)漢字時很有可能會出現(xiàn)思維混亂，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)停滯不前，學(xué)生對漢字掌握力度和現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況也會受到嚴(yán)重影響。基于此，就應(yīng)強(qiáng)化小學(xué)語文科目識字教學(xué)趣味性效果，在提高小學(xué)生識字興趣條件下，擴(kuò)展學(xué)生識字學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生可以通過自身實踐經(jīng)歷和趣味思維學(xué)習(xí)漢字，確保小學(xué)語文科目識字教學(xué)中各項問題能夠得到解決。比如在學(xué)習(xí)“江河湖?！边@一詞語時，教師應(yīng)要求學(xué)生從自身興趣角度出發(fā)觀察這四個字。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該詞語中四個字偏旁部首均為“氵”，之后就可以要求學(xué)生發(fā)揮自身想象將自身所掌握的“氵”部首漢字列舉出來。提高小學(xué)語文漢字教學(xué)趣味性效果，使得小學(xué)語文科目識字教學(xué)高效開展。而且通過想象法開展識字教學(xué)。可以在擴(kuò)展學(xué)生識字思維條件下，鞏固學(xué)生自身所掌握漢字，增強(qiáng)漢字教學(xué)趣味性。

總而言之，將趣味識字教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠提高小學(xué)語文科目識字的教學(xué)水平，對于提升小學(xué)生識字興趣和綜合學(xué)習(xí)能力也顯得尤為重要。此外，上文還從幾個方面介紹了趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，確保學(xué)生可以在趣味識字教學(xué)法支持下學(xué)習(xí)漢字，加深學(xué)生對漢字的了解，為后期語文基礎(chǔ)知識教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。