試論如何激發(fā)初中生語文學(xué)習(xí)興趣

詹作永

(江蘇省徐州市銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)中心中學(xué) 江蘇 徐州 221128)

積極的情感可以讓人身心愉悅，做起事來又快又好，而相反的，帶著不好的情緒參與某件事件，那么效果也肯定是要打折的。所以，初中生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，要多帶著愉悅的心情參與其中，本著想要學(xué)習(xí)的原則，去主動探索新知識，而并不是等待教師的灌輸，教師也應(yīng)當(dāng)杜絕機(jī)械灌輸知識的現(xiàn)象。這樣青少年才會在語文聽說讀寫等過程中，涵養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文綜合語用能力的提升。以下就是筆者對如何激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣簡要概括的方法。

1.精彩的視覺片段，可以有效導(dǎo)入新課

信息化多媒體視頻教學(xué)方法，可以讓原本教材中雜亂的生字、生詞、教材插圖、名家朗讀以及故事情境等緊密結(jié)合在一起，然后以一個有機(jī)的整體——多媒體課件，直觀、生動、形象展示給中學(xué)生，豐富初中生的課堂生活，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)中“粉筆+板擦”的低效教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生的課堂角色發(fā)生互換，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。另外，對于語文教學(xué)中新課的導(dǎo)入，筆者一直以為良好的開始是成功的一半，教師有責(zé)任不讓學(xué)生輸在學(xué)習(xí)的起跑線上。所以，個人以為，教師可以充分利用多媒體來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)化，帶領(lǐng)中學(xué)生敲開知識的大門，營造良好的自主學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)《蘇州園林》一課時，首先，我們就可以結(jié)合多媒體技術(shù)，展示幾組不同地區(qū)的園林景觀，如北京、杭州、蘇州、長安等，這些地區(qū)在我國古代都曾被當(dāng)做都護(hù)，所以，其建造的園林景觀也都獨(dú)具特色。我國古典園林藝術(shù)興起于秦漢，繁榮于唐宋，在明清時期十分興盛。其次，我們再采用課文朗讀配合移步換景的視頻呈現(xiàn)形式，給學(xué)生充當(dāng)一次“導(dǎo)游”，由此激發(fā)廣大中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升中學(xué)生對我國古典園林藝術(shù)的深層了解程度。

2.教師語言啟發(fā)和指導(dǎo)，可以改變學(xué)生認(rèn)識

教師的言語啟發(fā)和動作指導(dǎo)，如果可以穿插進(jìn)入一些幽默、詼諧、有趣的元素，那么，對于調(diào)動學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣顯然是有所幫助的。比如，在教學(xué)課文《一面》時，教師就可以設(shè)計如下教學(xué)導(dǎo)語：“20至30年代，作家魯迅先生十分重視俄國十月革命的前蘇聯(lián)文學(xué)，尤其是重視介紹蘇聯(lián)國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)斗生活作品，他將此類作品通?？醋鍪蔷竦募Z食，所以，他一面鼓勵友人曹靜華翻譯蘇聯(lián)作品《鐵流》，但是，另一方面，也親自翻譯《毀滅》，并且慷慨解囊將其出版。這無疑是對當(dāng)時的青少年另一種形式上的精神鼓舞，所以，我們今天就來一起學(xué)習(xí)一下《一面》，感受精神的洗禮?！比绱?，緊扣文章的主題和內(nèi)容，對青少年實(shí)施了側(cè)面啟發(fā)，使得整個語文課堂的氣氛立刻變得活躍生動起來。

3.演繹課堂情景劇，也可使其樂在其中

部分中學(xué)語文教材中的課文，也是可以在結(jié)合學(xué)生思考、聯(lián)想、想象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一幅鮮活的生活情境的，這就是所謂的“文學(xué)，來源于生活，更體現(xiàn)于生活”道理，繼而達(dá)到創(chuàng)編課堂情景劇，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)參與意識的效果。初中生的競爭和表現(xiàn)意識較強(qiáng)，所以，我們在課堂上組織情景劇扮演教學(xué)，從理論上來說，是可以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍目的的。

比如，朱自清先生的經(jīng)典之作《背影》就完全可以用來當(dāng)做情景劇的劇本。當(dāng)然，教材中“父親和兒子”的對話是比較少的，而這也是學(xué)生自主發(fā)揮的空閑之地，學(xué)生可以結(jié)合自己對課文的理解，自主填補(bǔ)交流的空白，比如，“爸，你的腿腳不太好，就別去買了！”、“沒事兒，爸以后不能總是看到你了，往后的路，就需要你自己走了！你也長大了……”等，當(dāng)然，整個過程還少不了學(xué)生的一些肢體語言、眼神交流、心理表達(dá)等，這些都可以讓學(xué)生加深對《背影》的理解，從而與作者朱自清形成某種情感上的共鳴。學(xué)習(xí)課文，無論是默讀還是朗讀，都需要和學(xué)生形成某些情感的共鳴，而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也是我們作為初中語文教師的重要責(zé)任之一。

綜上所述，興趣，是最好的老師，也是轉(zhuǎn)變的語文枯燥、單調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。所以初中語文教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地探索情感教育的新方法，讓師生之間架設(shè)情感溝通的渠道，教師全心全意為學(xué)生自主、健康發(fā)展服務(wù)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更主動配合教師的教學(xué)輔導(dǎo)，如此，師生之間達(dá)到良性健康循環(huán)，那么，何愁有效、高效的語文課堂不來？