小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探究

江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區(qū)舟山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳燕君

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，由于低年級(jí)學(xué)生的年齡小，注意力難以集中，理解能力相對(duì)也比較弱一些，所以教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)更要注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，幫助他們打好基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生慢慢地形成自主識(shí)字的能力，幫助他們打開識(shí)字的大門，讓他們?cè)谏值奶炜罩凶杂傻仫w翔。

一、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

由于低年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園那種輕松愉快的氛圍突然邁入小學(xué)這樣相對(duì)比較嚴(yán)肅的氛圍，他們還沒有完全適應(yīng)。原本他們的性格就是活潑好動(dòng)的，并對(duì)小學(xué)生活這樣的陌生環(huán)境充滿著好奇，有一定的探索欲望。但是如果教師一直使用這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)不想學(xué)、不愿意學(xué)等抵抗的心理現(xiàn)象，甚至對(duì)將來的語文學(xué)習(xí)也很不利。有趣的教學(xué)方法，有趣的課堂氛圍，才能使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣。

二、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方法

1.充分利用課堂，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生天生好動(dòng)好玩，這是毋庸置疑的，如若讓他們?cè)谡n下自主識(shí)字會(huì)顯得有些困難，因此，作為一名小學(xué)語文教師，必須堅(jiān)守住我們自己的“戰(zhàn)場(chǎng)”，運(yùn)用我們擅長的“武器”，靈活多變進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并把識(shí)字方法傳授給學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們想學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

（1）觀看圖片，圖畫識(shí)字。中國最古老的文字非象形文字莫屬，這類字大多是由圖畫文字演變而來，在教學(xué)這類生字時(shí)，教師便要結(jié)合他們演變的過程，出示相應(yīng)的圖片，來進(jìn)行教學(xué)，如“火” 字，就是火在燒的樣子；“月”字，就是月亮的形狀；“山”字，就是一座山的圖形……讓學(xué)生更加直觀地發(fā)現(xiàn)圖片與字之間的聯(lián)系，字圖結(jié)合，發(fā)現(xiàn)造字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

（2）發(fā)揮想象，故事識(shí)字。小學(xué)生的想象力最為豐富，他們喜歡幻想，并把幻想出的東西編成故事進(jìn)行分享，所以教師可以利用這一特征，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用故事的形式來識(shí)記生字?？梢园焉之?dāng)成人或物來看待，如“坐”字，就可以想象成兩個(gè)人出去游玩，走著走著就累了，看見前面有個(gè)土堆，就背靠土堆休息了；還有“裹”字，可以想象成有個(gè)小孩去摘果子，摘了很多拿不下了，于是他靈機(jī)一動(dòng)，脫下身上的衣服把果子包了起來，高高興興地回家了，這就是“果”在“衣”中的原因……這種記憶生字的方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們走進(jìn)自己編的故事中，既有趣又方便記憶。

（3）抓住特點(diǎn)，順口溜識(shí)字。耳熟能詳?shù)捻樋诹镆彩亲R(shí)字的好方法，讀來順口，方便記憶，小學(xué)生也感興趣，這就是對(duì)于小學(xué)生來說，比起枯燥的語文課，他們更喜歡生動(dòng)的音樂課的原因。其實(shí)語文課也可以“活”起來，特別是在識(shí)字中，抓住字形的特點(diǎn)編順口溜，如教學(xué)“羞”字時(shí)就可以這樣編“一頭羊長得丑，遮起臉來怕羞羞”；還有“歪”字也可以這樣編“小朋友背挺直，身體不正就是歪”……這樣的教學(xué)方式生動(dòng)有趣，寓教于樂，易學(xué)易記，識(shí)字效果非常好。

（4）形義結(jié)合，字謎識(shí)字。猜謎語也是語文課堂中最常見的識(shí)字方式之一，教師可以結(jié)合生字的結(jié)構(gòu)或者意思編成有趣的謎語，這樣既能引起小學(xué)生的注意，又能幫助他們理解生字的意思，更能激發(fā)他們對(duì)生字的濃厚興趣。

（5）借助色彩，歸類識(shí)字。中國的漢字博大精深，形聲字、同音字等屢見不鮮，這類生字往往也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)最頭疼的。所以教師在教學(xué)這類生字時(shí)，就必須用不同的顏色把生字的不同標(biāo)注出來，鮮明的色彩對(duì)比很容易吸引小學(xué)生的注意力。如識(shí)記“請(qǐng)、情、清、晴”這些生字時(shí)，就要把它們的偏旁用不同的顏色標(biāo)注出來，讓學(xué)生根據(jù)不同偏旁的意思來理解生字的意思并加強(qiáng)記憶。

（6）借助動(dòng)作，表演識(shí)字。低年級(jí)小學(xué)生非常喜歡展現(xiàn)自己，用他們的精彩表演來吸引教師的注意。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)生字的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作演示，也可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出新的動(dòng)作，相信學(xué)生的興趣會(huì)非常濃厚。比如在教學(xué)生字“開”時(shí)，我做了一個(gè)開門的動(dòng)作，很多學(xué)生都會(huì)根據(jù)我的動(dòng)作聯(lián)想到很多不同的動(dòng)作，有的學(xué)生把嘴巴張開了，有的把手臂打開了等等，每個(gè)都表演得非常棒。

2.關(guān)注日常生活，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

（1）引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”。低年級(jí)學(xué)生非常喜歡做手工，教師可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中學(xué)到的生字剪下來，貼在“識(shí)字本”上，也可以畫上相應(yīng)的圖畫，這樣可以避免一些字形比較復(fù)雜的生字給學(xué)生帶來識(shí)字上的不便，還能調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的積極性和動(dòng)手能力。

（2）建立“家庭識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”。讓每個(gè)家長都參與其中，幫助孩子在日常生活中識(shí)字。如坐公交車時(shí)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)站牌名稱；逛街購物時(shí)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)店鋪名字……這樣也能讓學(xué)生體會(huì)到生字與生活的聯(lián)系，讓孩子知道生字無處不在，要與身邊的生字交朋友，把這些好朋友放進(jìn)“儲(chǔ)蓄罐”中，讓自己的“朋友”越來越多。

識(shí)字教學(xué)的方法各種各樣，只要教師善于探索，善于實(shí)施，教學(xué)之路會(huì)輕松很多。小學(xué)低年級(jí)是認(rèn)識(shí)生字最開始的時(shí)候，也是培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣最重要的時(shí)候，教師要好好把握這一階段，教給學(xué)生識(shí)字的有效方法，不要讓識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)語文課堂變得輕松有趣，成為他們向往的“游樂園”，在“游樂園”里盡情地游玩，一旦他們有了想要學(xué)、愿意學(xué)的愿望，那么識(shí)字教學(xué)將不再困難重重。