論推動(dòng)初中生語文學(xué)習(xí)方式改變的有效方略

彭建敏

(江西省余干三中 江西 余干 335100)

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為高效課堂的創(chuàng)設(shè)者是教師，而當(dāng)今新課程改革的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。基于此，筆者以初中語文課堂教學(xué)為范例，在本文中重點(diǎn)論述了推動(dòng)初中生學(xué)習(xí)方式改變的有效策略，希望文中的觀點(diǎn)對(duì)于推動(dòng)初中語文教學(xué)改革和提升語文教學(xué)效率有一定的助益作用。

1.新課程改革與新課程教學(xué)理念為學(xué)生們學(xué)習(xí)方式的變革提供了大的背景環(huán)境

以教師的教學(xué)思路為主導(dǎo)通過完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知積累與能力提升是數(shù)百年甚至數(shù)千年來教育領(lǐng)域內(nèi)不變的學(xué)習(xí)模式。而在當(dāng)今教育領(lǐng)域內(nèi)之所以要實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是因?yàn)槿藗円ㄟ^新課程改革實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域內(nèi)新的突破，要改變學(xué)生們上課被動(dòng)消極的聽課狀態(tài)，激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新思維。

因此，新課程改革與新課程教學(xué)理念為學(xué)生們學(xué)習(xí)方式的變革提供了大的背景環(huán)境。初中語文教學(xué)對(duì)此也無可避免。

2.教師全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生們自主探究與合作探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

根據(jù)新課程改革全新的教學(xué)理念，教師不再是課堂教學(xué)的主體，但是教師在課堂教學(xué)中所起的導(dǎo)向作用卻不可忽視。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式是否是建立在新課程教學(xué)理念之上、能否承載和展現(xiàn)新的教學(xué)思想對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意義重大且影響深遠(yuǎn)。

秉承傳統(tǒng)教學(xué)思想的初中語文教師往往自己做得多，自己去收集整理各種教學(xué)資料，以自己的專業(yè)眼光來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)各種活動(dòng)，一旦學(xué)生們認(rèn)知不清，就認(rèn)為自己講得不夠透，從沒有想到是因?yàn)榻處煹膶I(yè)水準(zhǔn)比學(xué)生們的思維層次要高得多，以成人以及多年浸染漢語言文學(xué)領(lǐng)域的視角來授課，學(xué)生們能理解得透徹才叫神話。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念模式下的學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一條直線的狀態(tài)，教師讓干什么就干什么，教師布置什么任務(wù)就做什么任務(wù)，有問題教師會(huì)解決。學(xué)生們就是提線木偶一般沒有任何學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

而現(xiàn)在受新課程改革各項(xiàng)要求的驅(qū)動(dòng)，初中語文教師以激發(fā)學(xué)生們的自主探究熱情與行為為己任，在備課的時(shí)候，兼顧自己的專業(yè)知識(shí)考量與學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生們做他們力所能及的探究工作，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望與動(dòng)手積極性，讓他們從被動(dòng)的聽、練學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的自己探索和合作探索的學(xué)習(xí)模式。

例如，在傳統(tǒng)教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師會(huì)收集整理語篇作者的相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)《春》這篇散文，作者就要給學(xué)生們介紹詳盡的作者的生平資料、相關(guān)作品、在文學(xué)史上的地位影響等。而目前在信息查詢?nèi)绱朔奖愕木W(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，初中語文教師只要布置相應(yīng)的資料收集任務(wù)并推介優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來源，在授課伊始稍加提問或者補(bǔ)充與點(diǎn)撥需要注意的重點(diǎn)內(nèi)容即可。

初中語文教師要有意識(shí)地布置簡(jiǎn)單的、學(xué)生們有能力獲取探究成果的任務(wù)給學(xué)生，這樣一來，不僅學(xué)生們有事可做，不再被動(dòng)地等待教師講解，而且在探究過程中會(huì)學(xué)到很多任務(wù)之外的內(nèi)容。例如，學(xué)生們?cè)谔骄俊澳印敝心Ｗ值淖x音時(shí)，借助字典或者百度資源，他們就會(huì)明晰“?！弊质且粋€(gè)多音字，并且在探查過程中通過瀏覽明晰模糊，模擬，楷模等都是“mo”二聲讀音，而模樣、模具、模板等都是“mu”二聲讀音，讓他們的知識(shí)積累有所拓展。他們會(huì)對(duì)能糾正自己錯(cuò)誤認(rèn)知或者對(duì)未知事物形成已知知識(shí)感到很欣慰，從而在積極情感體驗(yàn)推動(dòng)下形成語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

3.全新的教學(xué)理念與授課方式為學(xué)生們營造了良好的學(xué)習(xí)和探究環(huán)境

新課程改革造就了全新的教學(xué)理念，而新的教學(xué)思想引發(fā)了授課模式的創(chuàng)新與變革。翻轉(zhuǎn)課堂模式是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要途徑，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的認(rèn)知基礎(chǔ)確定好相應(yīng)的課前探究任務(wù)，不僅為課上內(nèi)容的順利開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生們對(duì)這些語文知識(shí)的認(rèn)知做好了充足的準(zhǔn)備并形成自己獨(dú)特的認(rèn)知。如，在對(duì)文章主旨大意的歸納與總結(jié)上，在寫作方法的探查與體會(huì)上，學(xué)生們往往會(huì)有自己的理解與認(rèn)知。和傳統(tǒng)以教師講解與剖析為主、學(xué)生們被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式給學(xué)生們提供了豐富的展示自己探究能力與語言感悟能力的機(jī)會(huì)。除此之外，新課改教學(xué)理念更重視學(xué)生間、師生間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生們從單打獨(dú)斗的探究學(xué)習(xí)模式升級(jí)為可以多角度、多思維交互的合作探究學(xué)習(xí)模式，其中以小組合作模式最為突出。

由此可知，全新的教學(xué)模式與授課方式下，即便很多探究任務(wù)是教師所賦予的，但是這些任務(wù)的完成對(duì)象不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣由教師指定，而是面向全體學(xué)生，每個(gè)人都有權(quán)利和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性相對(duì)較高。實(shí)踐證明，只要學(xué)生們有了良好的學(xué)習(xí)和探究環(huán)境，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極而主動(dòng)。

綜上所述，初中生已經(jīng)具備了相對(duì)獨(dú)立的思想意識(shí)和探究能力，初中語文教師要遵從教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，緊跟當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)，學(xué)習(xí)、掌握并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用全新的教育教學(xué)理念，采取有利于學(xué)生自主探究與合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的激發(fā)與展現(xiàn)提供良好的條件與環(huán)境，讓他們真正由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新與拓展，具備新的有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的學(xué)習(xí)方式。