小學(xué)語(yǔ)文閱讀校本課程的開發(fā)與研究

李 婷

(四川省成都高新區(qū)錦暉小學(xué) 四川 成都 610000)

引言

隨著新課程的推動(dòng)，開發(fā)小學(xué)語(yǔ)文閱讀校本課程成為了熱點(diǎn)以及重點(diǎn)。通過(guò)觀察現(xiàn)在的教育形勢(shì)可發(fā)現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)，教育部門主要研究的方面可以分為兩種，其中一種是語(yǔ)文閱讀校本課程的開發(fā)，另一種則是語(yǔ)文課程的校本化實(shí)施。但是對(duì)于國(guó)外而言，他們主要研究的對(duì)象僅僅是語(yǔ)文閱讀校本課程的開發(fā)。因此，我國(guó)在這一方面上還需加強(qiáng)注意，并多多參考國(guó)外的教育形勢(shì)。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀校本課程的開發(fā)

所謂的閱讀校本課程開發(fā)，指的就是語(yǔ)文閱讀課程的創(chuàng)編。通過(guò)觀察港臺(tái)地區(qū)的語(yǔ)文閱讀校本課程開發(fā)情況可以發(fā)現(xiàn)，他們深受著國(guó)外教育制度的影響。因此，他們?cè)陂_設(shè)校本課程的期間，大部分都是由學(xué)校通過(guò)課程的標(biāo)準(zhǔn)以及要求進(jìn)行自編，這也就是為什么他們的學(xué)校具備著各自的特色。在整個(gè)開發(fā)的過(guò)程中，閱讀作為非常重要的一部分，因此，加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力是必要的。就拿香港來(lái)說(shuō)，他們的教師擁有自主的權(quán)利，因此，很多學(xué)校在開發(fā)的期間相對(duì)比較順利，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)教師自編的教材，進(jìn)一步提升了自己對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師在開展校本閱讀課程的過(guò)程中，不再以范文為主，主要通過(guò)原著作為整個(gè)閱讀教材的依據(jù)。對(duì)于原著的選擇，大部分通過(guò)《非典親》、《小王子》、《三國(guó)演義》等這些著名的原著作為閱讀教材的首選。

在國(guó)外，語(yǔ)文閱讀作為校本課程開發(fā)中最重要的部分，校本課程主要是以學(xué)校為主體，讓學(xué)校自己確定課程。通過(guò)澳大利亞一所中學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教師喜歡將課外的教學(xué)內(nèi)容帶到課堂中進(jìn)行教學(xué)，然后進(jìn)行開放式的校本課程。通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以全面展現(xiàn)教學(xué)特點(diǎn)，并確保教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文閱讀的聯(lián)系緊密。另外，教師在教學(xué)期間還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到各個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如一些航海管、考古館以及水族館等地方。在某種程度上說(shuō)明了，加強(qiáng)并且重視校本課程的開發(fā)，提升學(xué)校的課程資源，同時(shí)加強(qiáng)環(huán)境以及人文等資源，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)在民族教育環(huán)境中長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展下去。

2.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀校本課程的開發(fā)進(jìn)行有效探究

對(duì)于語(yǔ)文校本課程教學(xué)而言，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的適應(yīng)能力是非常有必要的。通過(guò)了解，對(duì)語(yǔ)文的教材內(nèi)容開展校本化措施，在全新的教育理念下，促進(jìn)教師們改變其教學(xué)觀念，這對(duì)于開發(fā)小學(xué)語(yǔ)文校本課程具有一定的意義。在語(yǔ)文教材進(jìn)行編輯排版的過(guò)程中，教師最為課程學(xué)習(xí)的主體，因此，合理的改善教材內(nèi)容，才能創(chuàng)造出更多具有意義的教材。另外，展現(xiàn)教師們自身的教學(xué)特色，在最大程度上一線語(yǔ)文閱讀的獨(dú)特性，才能真正起到校本課程的開發(fā)原則。其次，加強(qiáng)關(guān)注國(guó)家課程的選修情況，對(duì)于這一部分的學(xué)生而言，建議學(xué)校方以及教師在教學(xué)期間開展選讀方式的校本課程，讓學(xué)生通過(guò)閱讀《史記》全面了解傳統(tǒng)文化并提升他們的責(zé)任感以及自覺性，同時(shí)了解古代的文化思想以及感受到藝術(shù)自身的魅力。通過(guò)《史記》豐富自己的創(chuàng)造精神以及藝術(shù)修養(yǎng)，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以讓自己完成獨(dú)立思考以及培養(yǎng)自己的探究習(xí)慣。除此之外，教師對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的整合，利用辯論會(huì)、座談會(huì)以及舉辦話劇活動(dòng)和欣賞短視頻等多元化的教學(xué)方式從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。

通過(guò)觀察校本課程的實(shí)施層，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行全方面的改革，建立整體的教學(xué)目標(biāo)，從而真正實(shí)現(xiàn)校本課程體系。根據(jù)上海建平中學(xué)的課程改革得知，國(guó)家對(duì)于新課程的改革在思想理念上提出了相應(yīng)的要求，通過(guò)這些調(diào)整以及改變，讓校本課程去補(bǔ)充教學(xué)期間的不足。通過(guò)選修課程以及課外拓展的課程等去提升校本課程的開發(fā)，其中，拓展型的語(yǔ)文閱讀校本課程主要通過(guò)活動(dòng)課以及選修課來(lái)完成的。在整體的課程評(píng)價(jià)上，主要還是通過(guò)兩個(gè)方面展現(xiàn)出來(lái)，首先是學(xué)生對(duì)于校本課程本身的評(píng)價(jià)，其次就是學(xué)生經(jīng)過(guò)校本課程后對(duì)于學(xué)業(yè)上的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)過(guò)程。在我國(guó)，通過(guò)獨(dú)立的方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式需要一定的基礎(chǔ)，不論是在研究還是實(shí)踐中，其操作的手法具有一定的難度。實(shí)踐者以及研究者的操作方式都獨(dú)有獨(dú)特性，因此，到了高中階段，語(yǔ)文閱讀教學(xué)依舊需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的校本課程，主要是為了加強(qiáng)學(xué)校的師資力量，促進(jìn)教師通過(guò)靈活的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。除此之外，促使校本課程的開發(fā)以及研究更加偏向校本原來(lái)的課程。如此一來(lái)，在開發(fā)的期間既可以確保教學(xué)的獨(dú)立性，同時(shí)還能加強(qiáng)提升校本課堂的實(shí)施情況。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程進(jìn)行開發(fā)，并且利用開發(fā)的情況去加提升整個(gè)課程的資源，這對(duì)于校本課程而言具備著一定的意義以及分量。