小學(xué)語文信息化教學(xué)實(shí)踐研究

李俊杰

(江西省贛州市信豐縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 信豐 341622)

信息化教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用主要是讓學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)的方式能夠在家中進(jìn)行自主教學(xué)的方法，這樣的教學(xué)方式能夠最大可能的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加的輕松愉快。信息技術(shù)所儲(chǔ)備的大量知識(shí)也能夠有效提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于教師而言教學(xué)信息化既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，他要求教師能夠不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式能夠與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的潮流，同時(shí)也能夠不斷的提高教師在教學(xué)過程中的效率。

1.通過教學(xué)信息化激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的信息化教學(xué)過程中，教師采用的最多的方式便是將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過多媒體技術(shù)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)與語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力[1]。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，豐富有趣的知識(shí)表現(xiàn)形式能夠更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加的主動(dòng)，提高課堂當(dāng)中的語文教學(xué)效率。

例如：教師在教授部編版《火燒云》這一節(jié)課的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中包含了許多對(duì)于火燒云景象的描述，但是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)過少，很多學(xué)生對(duì)于這段描述是似是而非的感覺，所以學(xué)生在理解的過程中也會(huì)出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，教師就可以根據(jù)多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，教師可以結(jié)合課文中關(guān)于火燒云的描述為學(xué)生播放一段火燒云出現(xiàn)過程中的景象視頻，讓學(xué)生能夠?qū)φn本中片面的形象描述有一個(gè)具體的印象，學(xué)生在觀賞這段視頻的過程中，每一位學(xué)生都能夠?qū)φn文的描述有一個(gè)更加深刻的，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更加的高漲，能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的追求，對(duì)于學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)而言有著極大的促進(jìn)作用。

2.通過教學(xué)信息化進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語文的教學(xué)要點(diǎn)便是提高學(xué)生對(duì)于課文的情感感悟，學(xué)生通過對(duì)課文的感悟了解能夠不斷加深對(duì)課文的理解，同時(shí)能夠不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣[2]。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語文教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生帶入教材的情感當(dāng)中，通過情景的感悟，學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深刻的情感共鳴，教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行輔助情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的情境體驗(yàn)更加的完善，讓學(xué)生能夠有更加深刻的感悟。例如：教師在教授部編版《軍神》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)進(jìn)行課件的制作，通過在多媒體上呈現(xiàn)出劉伯承做手術(shù)的航景，教師可以配上適當(dāng)?shù)囊粢曨l，讓學(xué)生能夠通過多個(gè)感官去感悟當(dāng)時(shí)作者所要表達(dá)出來的思想感情，讓學(xué)生能夠與文章中的情緒產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生對(duì)與文章中的中心內(nèi)容能夠了解的更加的清晰，同時(shí)通過這樣的情感共鳴，學(xué)生能夠不斷的提高對(duì)于學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈情緒。

3.通過教學(xué)信息化進(jìn)行難點(diǎn)突破

小學(xué)語文教材雖然相對(duì)而言比較的簡(jiǎn)單，但其本身對(duì)于學(xué)生而言還是有比較重難點(diǎn)的部分，教師在教授學(xué)生語文的過程中不管是讓學(xué)生去體會(huì)文章中的思想感情，更多的也是要求學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)地語文基礎(chǔ)知識(shí)。語文教材中的一部分內(nèi)容在學(xué)生理解起來是比較的簡(jiǎn)便的，但另一部分對(duì)學(xué)生而言僅僅是通過教師的描述是無法達(dá)到教學(xué)的成果的，信息技術(shù)在教師進(jìn)行重難點(diǎn)講解的過程中起到了絕對(duì)的作用，教師可以通過講重難點(diǎn)的只是用信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)部編版《納米技術(shù)就在我們身邊》這一節(jié)課的過程中，其中教材中有很多關(guān)于納米技術(shù)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這一部分的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，如果單純的依賴教師的講解，學(xué)生是無法理解課文中的知識(shí)含義，這時(shí)教師就可以采用信息技術(shù)來講解知識(shí)。通過信息技術(shù)所包含的大量科學(xué)知識(shí)，教師可以通過具體的形象為學(xué)生展現(xiàn)納米技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的疑問自然而然就得到了解決。這樣的教學(xué)方式能夠幫助教師減少很多不必要的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)能夠最大程度的幫助學(xué)生理解課文教材中的重難點(diǎn)部分，學(xué)生在進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)時(shí)也能夠化繁為簡(jiǎn)，讓教學(xué)的過程變得更加的輕松愉快，能夠不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了教師在課堂中的教學(xué)效率。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)難點(diǎn)工作，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)不斷的提高自身的作文寫作水平，讓學(xué)生的寫作變得更加富有感情。

小學(xué)語文的信息化教學(xué)可以在最大程度上提高教師的教學(xué)效率，讓教師在教學(xué)過程中可以節(jié)省大量的不必要時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)于課文教材的理解能力，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更加的充滿興趣。