漢字有故事，我們來(lái)分享
——二年級(jí)孩子的漢字之旅

戴雅麗

(浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)海安學(xué)校 浙江 瑞安 325200)

1.思之已久，成于偶然

一花一世界，一字一故事。漢字文化博大精深，作為語(yǔ)文老師，如何引領(lǐng)孩子走進(jìn)漢字的殿堂，是我一直在思考的問(wèn)題。部編版二年級(jí)下冊(cè)有一篇課文是《貝的故事》，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我就想著為孩子們拓展更多漢字的故事。一次偶然的機(jī)會(huì)，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看到了《有故事的漢字》這套書(shū)，我很欣喜，毫不猶豫地買(mǎi)了，讀過(guò)之后，發(fā)現(xiàn)這正是我所需要的。

2.播種耕耘，循序漸進(jìn)

如何讓我的孩子們也像我一樣喜歡這套書(shū)呢？因?yàn)槭嵌昙?jí)的孩子，我永遠(yuǎn)牢記兩個(gè)原則：簡(jiǎn)單、有趣。這樣孩子們才會(huì)自然而然地汲取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)他們的成長(zhǎng)。

2.1 教師先行，來(lái)示范。直接讓孩子上臺(tái)發(fā)言，那是有困難的，想著還是自己先做個(gè)示范。微信里的群發(fā)助手正好發(fā)揮了它的功用。每天我將要分享的漢字拍下來(lái)發(fā)給家長(zhǎng)，再通過(guò)語(yǔ)音有感情地講述漢字的發(fā)展演變。堅(jiān)持了兩個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)這樣單向輸出的方式，并沒(méi)有多大效果，而且還把自己給“綁架”了。但是示范的目的肯定是達(dá)到了，因此我開(kāi)始讓孩子真正地參與其中。

2.2 學(xué)生互動(dòng)，展風(fēng)采。為了活動(dòng)有序開(kāi)展，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了活動(dòng)記錄冊(cè)，包含學(xué)號(hào)、姓名、日期、漢字演變(田字格)、評(píng)價(jià)五項(xiàng)內(nèi)容。

(1)畫(huà)漢字演變，親近漢字。每個(gè)漢字歷經(jīng)甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)，漢字的演變歷程也是中國(guó)文化的發(fā)展歷程，其中蘊(yùn)含著無(wú)窮的寶藏與樂(lè)趣，值得我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想。了解了漢字的演變過(guò)程，我們對(duì)祖國(guó)的漢字也就更親近了。

在上臺(tái)說(shuō)漢字故事之前，我讓學(xué)生利用課間的時(shí)間參照書(shū)上的內(nèi)容去畫(huà)一畫(huà)漢字的演變，本以為需要再三提醒，沒(méi)想到孩子熱情高漲，第一個(gè)孩子在畫(huà)的時(shí)候，旁邊擠滿(mǎn)了人，一個(gè)個(gè)都是躍躍欲試的樣子。也許這就是漢字的魅力吧！

(2)說(shuō)漢字故事，走進(jìn)漢字。

在臺(tái)上綻放光彩。

孩子上臺(tái)發(fā)言時(shí)，我會(huì)提前把分享的漢字拍下來(lái)放在電腦里投影到大屏幕上，這樣臺(tái)下的孩子可以邊聽(tīng)邊看，而且我還給臺(tái)下的孩子交代了任務(wù)，等臺(tái)上的同學(xué)分享完漢字故事，邀請(qǐng)聽(tīng)得最認(rèn)真的一組進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。

臺(tái)上大膽講，臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)，這樣的漢字分享才有實(shí)效，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。其實(shí)對(duì)大部分孩子而言，只要回家讀過(guò)兩三遍，上臺(tái)流暢地讀出來(lái)沒(méi)什么大問(wèn)題。

按照學(xué)號(hào)順序，輪流分享漢字故事，學(xué)生在講，我拿著手機(jī)在拍攝視頻，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，再把視頻發(fā)到班級(jí)微信群，讓家長(zhǎng)也能一睹孩子們的風(fēng)采。

當(dāng)全班同學(xué)都上臺(tái)分享過(guò)后，我在班級(jí)微信群中寫(xiě)下了這樣一段話：“各位家長(zhǎng)，全班的孩子都經(jīng)歷了漢字故事的分享，在這個(gè)過(guò)程中，從剛開(kāi)始的羞澀到現(xiàn)在的自信滿(mǎn)滿(mǎn)，獲得知識(shí)的同時(shí)也享受到了快樂(lè)！”每個(gè)家長(zhǎng)都和我一起見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)，一起走進(jìn)漢字的繽紛世界。

(3)評(píng)綜合表現(xiàn)，喜歡漢字。

在《活動(dòng)記錄冊(cè)》中有“評(píng)價(jià)”一欄，我跟學(xué)生是這樣約定的：①聲音響亮、吐字清晰；②朗讀流暢，脫稿加星；③面帶微笑，眼神交流。④一般4★，優(yōu)秀5★。

說(shuō)完漢字故事，我會(huì)提幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，測(cè)試一下孩子們是否理解這個(gè)字的意思，再請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)進(jìn)行評(píng)分，并簡(jiǎn)單講述理由。獲得5★評(píng)價(jià)的同學(xué)還可以得到與漢字合影的機(jī)會(huì)。

為了激勵(lì)學(xué)生說(shuō)漢字故事，我基本上會(huì)給5★評(píng)價(jià)，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中品嘗到了甜蜜，也會(huì)更喜歡漢字。

3.靜待花開(kāi)，急之不得

有些人會(huì)懷疑，二年級(jí)的孩子就這樣讀一讀，他們真的懂嗎？有這樣質(zhì)疑的人其實(shí)根本不了解漢字的演變，也不知道甲骨文以更直觀的方式為孩子詮釋漢字的形與義。

甲骨文的“教”通過(guò)三部分形象展現(xiàn)了它的本義：以手執(zhí)鞭教孩子學(xué)知識(shí)；為了強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)”和眼睛有關(guān)，“見(jiàn)”字的上部不是人的整個(gè)頭部，而是有重點(diǎn)地選取了一只大大的眼睛；甲骨文的“吉”很形象地描繪了這樣一個(gè)場(chǎng)景：在供桌上放著用器皿盛滿(mǎn)的食物，這些食物是用來(lái)招待客人的，說(shuō)明家里有喜慶的事情，大家都來(lái)道賀……例子太多，舉都舉不完，孩子喜歡聽(tīng)這樣的故事，至于他們能聽(tīng)懂多少，那就看個(gè)人的悟性了，急不得。

不求甚解，與漢字若即若離，也何嘗不是一種美，領(lǐng)著你去揭開(kāi)漢字的神秘面紗。

孩子們的漢字之旅：“漢字有故事，我們來(lái)分享”活動(dòng)陪伴了我們大半個(gè)學(xué)期，星期一、四、五的早上，風(fēng)雨無(wú)阻，雷打不動(dòng)，我們與漢字相約，分享漢字背后的故事。孩子們熱情依舊，下個(gè)學(xué)期，我們繼續(xù)漢字之旅。