淺析如何在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

傲英其其格

(新疆焉耆縣第一中學(xué) 新疆 焉耆 841100)

弘揚(yáng)并繼承傳統(tǒng)文化一直以來是我國特別倡導(dǎo)的主題，也成為現(xiàn)代教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。但由于傳統(tǒng)文化有著豐富的領(lǐng)域，涉及層面較廣，除了基礎(chǔ)知識，還包括價(jià)值觀念、道德品質(zhì)等內(nèi)容，所以在初中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化教育，要求教師以教材為中心，深入挖掘與學(xué)生相關(guān)，能夠幫助學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)的內(nèi)容，并根據(jù)語文知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，塑造正確的價(jià)值觀念，樹立傳承中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識。

1.基于教材挖掘傳統(tǒng)文化，拓寬學(xué)生的傳統(tǒng)文化視野

從初中語文教材的編排來看，其中引入了大量與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，很多優(yōu)秀的文章內(nèi)涵深刻，文筆優(yōu)美，除了傳遞中華傳統(tǒng)精神和習(xí)俗，還包括眾多的育人理念，這本身即具備傳統(tǒng)文化教育價(jià)值。所以，教學(xué)中首先要基于教材挖掘傳統(tǒng)文化知識，精選優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行針對性的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的魅力和特征，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求和語文能力層層遞進(jìn)，豐富語文學(xué)習(xí)過程，加深對傳統(tǒng)文化的理解和感悟[1]。

以識字教學(xué)中的“傳統(tǒng)節(jié)日”這一內(nèi)容為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的同時(shí)，通過提問的方式讓學(xué)生主動(dòng)了解傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的知識，以增強(qiáng)對語文知識的感知。在具體教學(xué)中，首先教師要分析教材內(nèi)容，了解其中包含的主要知識點(diǎn)，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等，這些傳統(tǒng)習(xí)俗和學(xué)生的生活息息相關(guān)，那么教師可以組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講述傳統(tǒng)文化習(xí)俗的特征。然后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生了解更多與此相關(guān)的趣味知識，以對傳統(tǒng)習(xí)俗形成更深刻的認(rèn)識。

2.把握初中語文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)滲透多元化的傳統(tǒng)文化

語文教學(xué)內(nèi)容主要有詞組、閱讀、寫作等幾大模塊，要滲透傳統(tǒng)文化教育則需要明確各個(gè)模塊的特征，進(jìn)而針對性地實(shí)施教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)有所長。首先閱讀是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也是發(fā)展文化素養(yǎng)，提升內(nèi)涵修養(yǎng)的重要途徑。參與閱讀的過程，不僅可以提升學(xué)生的語感能力，同時(shí)也可以增加自身的知識儲(chǔ)備量和文化知識體庫[2]。所以，教師要把握閱讀的價(jià)值，將多元化的傳統(tǒng)文化滲透在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文化經(jīng)典，感受傳統(tǒng)文化的魅力，在不斷地閱讀和練習(xí)中提升語文綜合素養(yǎng)。比如設(shè)置專門的時(shí)間，與學(xué)生共同閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，其中類型可以涉及到唐詩宋詞、明清小說、戲劇、散文等，有針對性強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)文化知識儲(chǔ)備量。

以“司馬光”這一內(nèi)容為例，對于文言文來說，其和現(xiàn)代文有著巨大的區(qū)別，教師需要將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識過程中的趣味性。首先，初步播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的視頻中感受文言文蘊(yùn)含的思想價(jià)值，概括性地感知這一故事。然后，需要通過注釋的來了解課文大意，并進(jìn)行有感情地朗讀，對語言文字形成自我感知。緊接著，教師可以開展拓展延伸活動(dòng)，幫助學(xué)生更全面地了解司馬光的事跡，從古人的身上學(xué)習(xí)為人處世的精神，以提升學(xué)生的思想素質(zhì)。

3.組織語文主題實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解

當(dāng)下，初中生對于傳統(tǒng)文化并沒有形成準(zhǔn)確的理解，在學(xué)習(xí)過程中，由于語文學(xué)科中夾雜著大量的古詩文和文言文，學(xué)生需要花費(fèi)較大的時(shí)間和精力來理解，繁雜的語法對于初中生來說具有一定的認(rèn)知難度，從而誘發(fā)了抵觸心理，制約了傳統(tǒng)文化教育價(jià)值的發(fā)揮。針對這一客觀狀況，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，組織趣味性的主題實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透在其中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加深感悟和理解，以此構(gòu)建積極的語文學(xué)習(xí)觀念，推動(dòng)個(gè)人有意識地了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升語文綜合能力。比如教師可以就教材中的內(nèi)容選擇探究主題，指導(dǎo)學(xué)生走近現(xiàn)實(shí)生活，尋找傳統(tǒng)文化在實(shí)際生活中的表現(xiàn)、產(chǎn)生的作用，從而擴(kuò)展個(gè)人的文化視野[3]。為加深學(xué)生的感悟，教師需要設(shè)置作文任務(wù)或者交流活動(dòng)，確保學(xué)生能夠注入情感，領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化魅力，樹立傳承精神。

以“景陽岡”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)中教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解人物語言、動(dòng)作等特征，并要教授學(xué)生閱讀古典名著的方法，以激發(fā)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的興趣?；诖?，教師可以組織共讀經(jīng)典的閱讀專題活動(dòng)，讓學(xué)生更全面地了解《水滸傳》等名著的價(jià)值和影響力，深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提升語文閱讀能力。

結(jié)語

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育既是社會(huì)發(fā)展的要求，也是深化教育，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要選擇。在實(shí)踐中，教師需要關(guān)注教材的價(jià)值，從中精選隱藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并做出針對性的講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生借此掌握豐富的傳統(tǒng)文化知識。同時(shí)，還需要根據(jù)語文教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透，組織專題活動(dòng)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，全面提升語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化教育的能力，推動(dòng)初中語文教學(xué)向前發(fā)展。