論課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

廣東省深圳市福田區(qū)南華小學(xué) 陳麗娟

對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)開(kāi)始接觸寫(xiě)作，但是還存在著素材不夠、謀篇布局缺乏邏輯性以及思想深度不足等缺陷，課外閱讀是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中掌握更多的知識(shí)，接受更加優(yōu)秀的文化思想，為學(xué)生打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，能夠幫助他們學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好一篇作文，并在寫(xiě)作教學(xué)中樹(shù)立真善美的思想。

一、課外閱讀能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)提供寫(xiě)作素材

課外閱讀活動(dòng)能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀兒童文學(xué)的方式獲得一種生活體驗(yàn)。這是因?yàn)樵谛W(xué)三年級(jí)主要的課外閱讀活動(dòng)內(nèi)容以兒童文學(xué)為主，大多都是從兒童的生活經(jīng)歷出發(fā)，以兒童的視角展現(xiàn)一些不同的生活經(jīng)歷。鼓勵(lì)大家進(jìn)行課外閱讀，能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展知識(shí)面。課外閱讀活動(dòng)讓學(xué)生就算沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那樣的生活場(chǎng)景，也能夠描寫(xiě)出相應(yīng)的內(nèi)容，為今后的寫(xiě)作添光添彩，讓作文更加生動(dòng)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《草房子》這本書(shū)閱讀中，可以通過(guò)介紹《草房子》是一個(gè)美好的所在，讓學(xué)生感受浪漫、溫馨、遙遠(yuǎn)，這些情感并不是三年級(jí)的學(xué)生能夠經(jīng)歷并表達(dá)出來(lái)的，但通過(guò)課外閱讀，我們學(xué)生同樣能夠收獲這類型情感的寫(xiě)作素材。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，應(yīng)該側(cè)重于好詞好句的歸納。可以讓學(xué)生用摘抄的方式牢固記憶閱讀文本中的優(yōu)美詞句，以便在今后作文中靈活運(yùn)用。通過(guò)課外閱讀，可以讓學(xué)生從自身簡(jiǎn)單的生活中走出來(lái)，看到自己不曾經(jīng)歷的世界，從而獲得寫(xiě)作素材的積累。

在進(jìn)行課外閱讀素材積累的時(shí)候，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，在課外閱讀中對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的摘抄記錄、歸納總結(jié)。

二、課外閱讀能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)提供優(yōu)秀范本

一般來(lái)說(shuō)，教師推薦的課外閱讀文本都是古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品不僅有著優(yōu)美的詞句，還擁有一些獨(dú)特的寫(xiě)作技巧。認(rèn)識(shí)和掌握這些技巧，能夠讓學(xué)生的作文更加具有文學(xué)性，也會(huì)讓作文的謀篇布局更有邏輯性，更引人入勝。教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定要注意謀篇布局的教導(dǎo)，通過(guò)分析文本的方式，幫助學(xué)生更好地解讀優(yōu)秀的課外閱讀，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)出對(duì)閱讀的興趣，更能夠讓學(xué)生有可以研究的寫(xiě)作技巧。

例如，教師在分析《西游記》這一中國(guó)古代文學(xué)四大名著的時(shí)候，不僅要介紹和分析如何刻畫(huà)出一個(gè)又一個(gè)鮮明而有特色的人物形象，還通過(guò)研究作者是采用什么作為線索將整個(gè)文章串聯(lián)起來(lái)，研究謀篇布局的技巧，學(xué)會(huì)讓整篇作文變得緊湊而有邏輯。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，如果需要刻畫(huà)人物形象，一方面可以借鑒《西游記》中的文筆語(yǔ)句，還可以在《西游記》帶給學(xué)生的切身感受中進(jìn)行自主創(chuàng)作，來(lái)增加文章的風(fēng)采，更可以學(xué)會(huì)利用《西游記》中謀篇布局的技巧讓作文更加嚴(yán)密有邏輯。

學(xué)生在課外閱讀過(guò)程當(dāng)中，不僅要學(xué)會(huì)好詞好句的積累，更重要的是，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，思考作者是如何將詞句組合成一篇精美的文章的。

三、課外閱讀能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)提供精神指導(dǎo)

在小學(xué)三年級(jí)階段，學(xué)生的情感和心智以及世界觀還在逐漸形成當(dāng)中。如何讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)自己內(nèi)心深處的美好，如何挖掘生活中的美好，從而樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。每一本優(yōu)秀作品都彰顯出人世間的美好，作為教師就是要讓學(xué)生利用課外閱讀看到這些美好的情感，并吸納成自己的東西，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用在寫(xiě)作時(shí)能夠展現(xiàn)出正確而良好的精神風(fēng)貌。不同類型的書(shū)籍可以培養(yǎng)出學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立不同的人生觀，教師要善于利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生的精神世界更加健康豐富。

例如，在講解《木偶奇遇記》時(shí)，教師的側(cè)重點(diǎn)不僅在于文章分析上，更重要的是讓學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀，讓他們深刻感受到木偶的無(wú)私與善良。在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)回答相關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)讀后感的方式，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。“這本書(shū)說(shuō)了什么樣的場(chǎng)景？你們從中學(xué)到了什么？”“木偶有什么樣的精神值得你們學(xué)習(xí)？”“思考這些問(wèn)題，并根據(jù)自己的感悟?qū)懸黄x后感?！边@樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并且獲得更加直觀的感受，更能了解文本的美好情感。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極地將從文本中掌握的情感變成自己的一種情感體驗(yàn)，讓自己在寫(xiě)作文的時(shí)候能夠自然地表達(dá)出來(lái)。閱讀文學(xué)作品，最重要的是獲得情感的共鳴，而課外閱讀活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更清楚地了解文人巨匠們的情感世界，從而豐富自己的情感。

總之，課外閱讀對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)：有著充實(shí)寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有東西可以寫(xiě)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生知道怎么寫(xiě)；讓學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀并愿意將它們表述出來(lái)，讓學(xué)生懂得為什么要寫(xiě)。