基于學科素養(yǎng)的小學語文閱讀教學策略探究*

周 欽

(福建省平潭綜合實驗區(qū)龍山小學 福建 平潭 350400)

良好的閱讀能力有利于學生素質(zhì)發(fā)展。正如高爾基所說：“閱讀的內(nèi)容越多，越能通過這本書接觸到全世界，過上充滿活力和有意義的生活。”小學語文老師必須充分了解小學語文閱讀教學的重要性。換句話說，教師應該幫助學生掌握豐富的詞匯，拓寬視野，擴大知識面，并增加對語言學習的興趣。尤其是在當今的學科素養(yǎng)背景下，教師應通過教學實踐積極進行小學語文閱讀教學工作。

1.學科素養(yǎng)下小學語文閱讀教學的原則

在學科素養(yǎng)中，為了提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量，班主任應該特別關(guān)注學習閱讀教學的理論，作好充分的準備，解釋要遵循的原理，例如閱讀教學的必要性等。

1.1 適宜性原則。如您所知，小學生有越來越多的機會使用文字，但并非所有讀者都適合在小學讀書。因此，小學語文閱讀教學教師應指導學生選擇合適的閱讀材料。簡而言之，小學語文閱讀是小學語文教育的重要組成部分。當學生閱讀水平提高時，所選的閱讀內(nèi)容應與小學生的理解相符，并應著重于學生的注意力培養(yǎng)[1]。

1.2 持續(xù)性原則。小學語文閱讀教學是一個緩慢的過程，將改善閱讀技巧和習慣的發(fā)展。因此，小學語文老師應該對這一點有清楚的了解，小學語文閱讀練習應該注重持續(xù)性而不是重復性。同時，認真評估小學閱讀教學所產(chǎn)生的影響，分析并及時糾正教育的不足，為小學語文閱讀教學未來工作的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

2.學科素養(yǎng)下小學語文閱讀教學策略

2.1 立足教材，做好閱讀引導。小學語文教材是學生學習和閱讀重要材料的基礎(chǔ)。在教育實踐中，教師應充分意識到教科書的重要性，并通過教科書積極地告知學生閱讀的重要性，從而使學生獲得良好的閱讀技能。一方面，提高學生的閱讀能力。在閱讀時，學生可以學習陌生的詞匯，通過寫出好的句子來測試學生的語言技能，并集中精力表達作者的想法和感受，閱讀并真正取得成就。在此期間，應積極糾正閱讀不良行為。研究表明，一些學生由于不熟悉因此某個字詞亂猜測詞意，這種不良的閱讀行為不利于全面的閱讀理解。因此，閱讀教學老師必須教學生大聲朗讀，講解陌生的詞匯，專注于學習，保持清醒，消除語言障礙。例如，在閱讀《大青樹下的小學》一課文章時，課文中包含許多可能影響學生閱讀的新單詞。這時，老師可以在黑板上寫下不熟悉的詞匯，例如平壩、傣族、景頗族、穿戴和摔跤等，學生必須正確閱讀字詞。如果學生正確認識了字詞，學生就可以輕松閱讀整篇文章。通過閱讀整篇文章，學生體驗到了不同種族之間的友誼和團結(jié)，因此他們對這篇文章所描述的西南邊界的民族小學兒童的幸福生活有所了解[3]。

2.2 創(chuàng)新方法，營造閱讀氛圍。在小學語文閱讀教學創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境可以提高學生參與閱讀的熱情和主動性，并為學生學科素養(yǎng)的發(fā)展做出貢獻。同時，多媒體教學是有益的，小學生對多媒體特別是其強大的播放功能非常感興趣，可以在小學語文閱讀教學中獲得良好的效果。因此，教學實踐中教師可以使用多媒體技術(shù)。這樣，教師可以通過將閱讀教學劃分為不同的同學組并在組之間進行閱讀比賽來鼓勵學生競爭。另外，老師可以為學生創(chuàng)造一個活潑舒適的閱讀環(huán)境，并不斷改善閱讀體驗，學生可能會覺得讀漢語非常有趣。

例如，在開展《燕子》一課的閱讀教學時，教師可以組織學生進行閱讀比賽，將學生分為幾個小組。比賽開始時，每個小組必須將參與者帶到閱讀平臺，評委根據(jù)閱讀的準確性、閱讀的相關(guān)性、閱讀的感覺來評估每組學生的表現(xiàn)。對于這三個主要組，教師可以發(fā)送筆記本或畫筆作為獎品，定期的閱讀比賽有助于在教室里營造良好的閱讀環(huán)境。

2.3 豐富內(nèi)容，注重閱讀拓展。小學語文閱讀教學中，老師不僅要求學生閱讀本文檔，還擴大了他們的課本，以拓寬視野和知識，獲得更多知識，并提高他們的閱讀能力。但是需要注意，根據(jù)教科書的內(nèi)容和課程標準，教師將推薦適合小學生認知能力的其他閱讀材料。特別是，我們強烈鼓勵學生將閱讀材料帶到課堂上，與學生一起分享。一方面，教師應盡其所能為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。您可以訂閱小學生的教學日記，可以從圖書館借閱相關(guān)書籍，也可以將其放在教室的閱讀架上，為學生提供閱讀機會。另一方面，閱讀書籍會定期進行更新，學生有更多機會獲得各種優(yōu)秀作品，因此學生可以提高他們的閱讀技能和寫作技能。

例如，在學習《猴王出世》一課內(nèi)容時，許多學生非?；钴S的學生，因為他們處理神話的主題并適合小學生的心理特征。為了進一步擴大學生的視野，并提高他們對閱讀的興趣，老師們從學生圖書館借來了簡短的《西游記》通過閱讀，學生通?？梢粤私狻段饔斡洝返娜績?nèi)容，并掌握新的詞匯和理解能力。實踐表明，學生從書本入手，以面向?qū)ο蟮姆绞綌U展閱讀的能力。通過文本搜索書籍可以使學生更容易閱讀，發(fā)展他們對語文閱讀的熱情[4]。

3.結(jié)語

學科素養(yǎng)顯示了各個領(lǐng)域的教育方向，因此，小學語文閱讀教學班級的老師需要改變他們的理解，以成為某些書的活躍讀者，并教給學生不熟悉的字詞，或者教授不同的表達方式和技巧。同時，老師要教好教學技巧，并積極鼓勵學生發(fā)展良好的閱讀技巧。此外，學校的閱讀資源得到充分利用，使學生有更多機會做好閱讀工作。