高三政治二輪復(fù)習(xí)策略探討

劉俊鋒

(江西省上饒市第一中學(xué) 江西 上饒 334000)

我們經(jīng)常在思考，高三政治二輪復(fù)習(xí)該如何合理地安排時(shí)間？如何切實(shí)有效的進(jìn)行？在經(jīng)過基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)化精講的一輪復(fù)習(xí)后，面臨的突出問題是學(xué)生綜合能力如何提升。一輪復(fù)習(xí)知識(shí)覆蓋面廣，講練結(jié)合，效果好，學(xué)生整體提升的速度較快。如果后期復(fù)習(xí)還是重復(fù)一輪的講課方式，復(fù)習(xí)中"炒剩飯"，很容易引起學(xué)生的審美疲勞。正因如此，后期復(fù)習(xí)的方式和內(nèi)容選擇特別需要我們政治老師做足做好準(zhǔn)備。

總體來說，一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，我們的二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該突出學(xué)科內(nèi)的知識(shí)綜合，幫助學(xué)生構(gòu)建以知識(shí)專題、時(shí)政專題和題型專題為主的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力為主要目標(biāo)。精選題目、精簡(jiǎn)內(nèi)容，利用好歷年高考真題，要讓學(xué)生腦中有知識(shí)體系，答題有具體規(guī)范，心里不害怕政治題目。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)安排，可以把二輪復(fù)習(xí)分成兩個(gè)階段。第一階段是2月中旬至3月下旬，第二階段是3月下旬至4月底。具體安排如下:

1.把握一、二輪復(fù)習(xí)之間的銜接，以"知識(shí)專題"形式推進(jìn)前期的二輪復(fù)習(xí)

前期的一輪復(fù)習(xí)我們要求學(xué)生基本知識(shí)基本熟悉，基本體系基本建立，基本能力基本具備。但相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。所以在二輪復(fù)習(xí)開始時(shí)，并不要立刻進(jìn)行大跨度的專題復(fù)習(xí)。而是以重要考點(diǎn)為單位，先進(jìn)行知識(shí)專題復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)過程中帶著學(xué)生再次快速的強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)習(xí)中不強(qiáng)調(diào)面面俱到，而是側(cè)重于重要考點(diǎn)的重點(diǎn)分析，以及相似知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的辨析，以彌補(bǔ)一輪后學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的漏洞。這一過程要特別注意避免回到一輪復(fù)習(xí)的模式。專題的歸納，章節(jié)間、跨單元的縱橫聯(lián)系，貫徹到日常教學(xué)中，讓學(xué)生不僅掌握好基本知識(shí)，在繼續(xù)鞏固一輪復(fù)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)重要考點(diǎn)形成相對(duì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)。知識(shí)專題要注重模塊內(nèi)的有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，利用內(nèi)在邏輯加以整合。比如在對(duì)《文化生活》進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以把各種文化的作用(民族文化、傳統(tǒng)文化、中華文化、民族精神、中國特色社會(huì)主義文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等)加以歸納整理，在抗擊疫情、抗美援朝等背景下，可以重點(diǎn)分析民族精神的地位和作用等。

2.第二階段以時(shí)政熱點(diǎn)為依托，進(jìn)行 "時(shí)政專題"復(fù)習(xí)

時(shí)政專題復(fù)習(xí)，主要是將時(shí)政熱點(diǎn)專題化，其目的并不是要抓題或者猜題，而是通過時(shí)政熱點(diǎn)的分析，一方面讓學(xué)生了解時(shí)政背景，積累相關(guān)的時(shí)政術(shù)語；另一方面是將考點(diǎn)與熱點(diǎn)相結(jié)合，將時(shí)政熱點(diǎn)問題化。從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等不同角度去分析材料。既開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解黨和國家的方針政策，又通過一系列專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)問題的基本能力及學(xué)科素養(yǎng)。時(shí)政專題復(fù)習(xí)要把握熱點(diǎn)和教材的關(guān)系，不漫天撒網(wǎng)。比如以抗擊疫情為背景材料的考題，再比如國家治理體系和國家治理能力的考查。但要注意，選擇時(shí)政熱點(diǎn)不是為了去猜題，不要讓學(xué)生背答案，而是為了提高學(xué)生面對(duì)新材料、新情景下分析材料、提取信息、結(jié)合材料闡述理論的能力。老師設(shè)置的切入點(diǎn)要有新意，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)科能力。

3.進(jìn)行"題型專題"訓(xùn)練

題型專題訓(xùn)練，是從高考題型出發(fā)，挑選有代表性的典型例題來進(jìn)行訓(xùn)練和解讀，如選擇題中的圖表題，曲線題，漫畫題，古詩文題等；主觀題按原因、措施、辨析類等分專題進(jìn)行訓(xùn)練和講評(píng)，總結(jié)出帶有普遍指導(dǎo)意義的解題思路和方法，讓學(xué)生熟練掌握并能針對(duì)變式靈活運(yùn)用。題型專題訓(xùn)練要注重題目的精選和適時(shí)的訓(xùn)練。此階段給學(xué)生的題目要挑選、改編，如能熟悉研究高考真題，并進(jìn)行有質(zhì)量的、相似性高的原創(chuàng)當(dāng)然最好。平時(shí)的題目需要老師先做，再挑出題目來給學(xué)生做。題目要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生存在的問題，有目的地訓(xùn)練，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)短板，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，提升學(xué)科綜合素質(zhì)。在實(shí)際訓(xùn)練中，要求學(xué)生要有時(shí)間意識(shí)，所以限時(shí)訓(xùn)練很有必要。其次，越到后期，練習(xí)的布置越要有差異。不能一張?jiān)嚲戆l(fā)下去，要求學(xué)生無差別地完成。最后，還可以利用前期學(xué)生易錯(cuò)的題目進(jìn)行原題重練和改編后再練。

二輪復(fù)習(xí)開始后，實(shí)際上時(shí)間已經(jīng)比較緊張，各種模考、聯(lián)考穿插其中，此時(shí)已不適合也沒有時(shí)間更沒必要讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。此階段給學(xué)生的題目要挑選、改編，如能熟悉研究高考真題，并進(jìn)行有質(zhì)量的、相似性高的原創(chuàng)當(dāng)然最好。題目要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生存在的問題，有目的地訓(xùn)練，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)短板，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，提升學(xué)科綜合素質(zhì)。在實(shí)際訓(xùn)練中，要有時(shí)間意識(shí)，限時(shí)訓(xùn)練很有必要。畢竟高考比的是規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目的數(shù)量和準(zhǔn)確率，平時(shí)不養(yǎng)成好的做題習(xí)慣，很難應(yīng)付高考相對(duì)緊張情況下的做題環(huán)境。

4.復(fù)習(xí)中，要特別重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升和綜合能力的培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，就是要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)政治認(rèn)同，樹立科學(xué)精神、法制意識(shí)和公民意識(shí)。這些觀點(diǎn)，要在日常復(fù)習(xí)中不斷強(qiáng)化。也許高考題目本身不考什么是學(xué)科素養(yǎng)，但學(xué)科素養(yǎng)卻一直貫穿在試題當(dāng)中。如 2016年新課標(biāo)Ⅰ卷對(duì)否認(rèn)英語的錯(cuò)誤言論加以批駁；2017年新課標(biāo)Ⅰ卷全國人大常委會(huì)對(duì)香港基本法作出解釋以及2018年新課標(biāo)Ⅰ卷憲法修改，2020年新課標(biāo)Ⅰ卷對(duì)新冠肺炎診療方案的認(rèn)識(shí)等試題，都是對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查。

能力的提升，要以《考試大綱》闡述的能力為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生基本的思維能力和表達(dá)能力，著重培養(yǎng)他們獲取和解讀信息的能力，能調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行判斷推理，闡釋或評(píng)價(jià)理論問題和社會(huì)問題，最后通過論證和探究，得出有創(chuàng)見性的結(jié)論。其實(shí)這一過程也就是學(xué)生在面對(duì)主觀題時(shí)應(yīng)具備的答題能力。這種能力的訓(xùn)練，應(yīng)該是貫穿于整個(gè)高中教學(xué)全過程中，二輪復(fù)習(xí)中更是要著重培養(yǎng)。