談中職歷史教學(xué)如何提升學(xué)生興趣

王 磊

(山西省靈石縣第一職業(yè)高級(jí)中學(xué) 山西 靈石 031300)

在中職歷史知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)我國(guó)歷史知識(shí)發(fā)展的狀況，只有這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，興趣是學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)的最大功臣，對(duì)于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，教師需要采取多種多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能夠感受到我國(guó)歷史文化的獨(dú)特氛圍，才能夠積極主動(dòng)的在課下進(jìn)行歷史知識(shí)的探究教學(xué)，順利的實(shí)現(xiàn)教師在課堂上的教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生歷史思維

在中職歷史課程知識(shí)的教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的具體知識(shí)，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，情境創(chuàng)設(shè)也就是教師在課堂上開(kāi)展教學(xué)時(shí)，立足于新課程教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。教師可以充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的教科書(shū)和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在相關(guān)的歷史情境中，進(jìn)行歷史知識(shí)的思考學(xué)習(xí)。教師還可以借助圖像圖片以及文字等資料，激發(fā)學(xué)生的歷史思維，提高教師在課堂上的教學(xué)效果。興趣可以提高學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教師有效的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，才能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題的探究和思考。讓學(xué)生作為歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)精神。

2.拓展歷史教材，豐富學(xué)生知識(shí)體系

由于中職階段的學(xué)生，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)的歷史知識(shí)接受能力不夠，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)避免這些情況，不過(guò)多的為學(xué)生延伸教材中所涉及的歷史知識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把握課堂學(xué)生探究歷史知識(shí)的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)滲透給學(xué)生。為了吸引學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，為學(xué)生進(jìn)行一些真實(shí)歷史案例的講解。通過(guò)新穎的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)化的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且能拓展學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)“秦朝歷史”知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合秦朝最年輕的宰相甘羅的傳奇故事，在他12歲當(dāng)上秦朝宰相之后，歷史中再也沒(méi)有他的相關(guān)記載，針對(duì)這一段空白的歷史故事，讓學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想象：為什么博學(xué)多才的甘羅，在12歲之后就莫名的消失在歷史的長(zhǎng)河中呢？教師為學(xué)生設(shè)置歷史知識(shí)探究的疑問(wèn)，接下來(lái)學(xué)生就能夠?qū)η爻臍v史進(jìn)行系統(tǒng)化的探究，讓學(xué)生懷著探究學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有效提高教師在課堂上的教學(xué)效率。

3.引入媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景教學(xué)

在歷史知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，合理的引入多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠給予學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，讓學(xué)生更好的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的靈感，促進(jìn)教師在課堂上教學(xué)質(zhì)量提升。同時(shí)，教師還可以立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)拓展教學(xué)，讓學(xué)生再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，更加形象直觀的進(jìn)行歷史知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。例如：中職階段學(xué)生對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程都比較感興趣，在教材中針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的尾聲侵華日軍無(wú)條件投降的事實(shí)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，但是如果教師單純通過(guò)口頭講解為學(xué)生講述整個(gè)投降的過(guò)程，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。因此教師可以將多媒體信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生立足于自己的興趣愛(ài)好，可以想象出日本無(wú)條件投降的歷史場(chǎng)景，并且通過(guò)直觀影片的觀看能夠?qū)τ趹?zhàn)爭(zhēng)投降的前后詳細(xì)情況進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，能夠讓課堂教學(xué)更加具備趣味性。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職歷史知識(shí)的教學(xué)中，很多同學(xué)都忽視對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上自由的玩耍，玩手機(jī)和睡覺(jué)的情況在教學(xué)中比較常見(jiàn)。產(chǎn)生這種情況的原因在于學(xué)生認(rèn)為歷史課程過(guò)于枯燥乏味，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。要想改善這樣的教學(xué)情況，教師在課堂上可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主體，這樣學(xué)生才能夠大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有效改善課堂教學(xué)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

要想在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，需要教師充分打破對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材字面知識(shí)的教學(xué)，不斷地探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，這樣才能夠更新教師在課堂上的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的引導(dǎo)積極的思考，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探究。興趣能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史知識(shí)的動(dòng)力，還能夠結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)中職歷史教學(xué)的效率得到有效的提高，也有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。